此外，一名好老師不僅要有過硬的專業知識，也要有豐富的人生智慧型和足夠的人格魅力。老師們也需要在健康活潑、多維多彩的個人休閒生活、家庭生活和社會生活中不斷滋養自己的心靈，積累人生經驗，提高自己的「情商」和洞察力。好老師是學生們求學道路上的領航人，借助於老師豐厚的知識積澱和人生智慧型，學生們可以在學養和人格境界上都走得更高、更遠、更穩健。
而在借力於他人的同時，老師們自己的知識和品格內涵也在不斷延伸、上公升、強化。只有享受並保持這種同步上公升趨勢的老師，才能成為讓學生們受益終身的好老師，也只有充分認識到教師職業豐富而靈動的內涵，才能更好的為人師表。
所以，綜上所述，不是說「蠟燭」精神不正確，而是人們對它的理解片面了。應該避免在宣傳師德的過程中過度誇大了犧牲的重要性。教師應該熱愛自己，熱愛自己就是要有積極的人生態度，既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻。
用自己積極的人生觀、世界觀去影響學生、改造學生。此外，作為教師的我們，不僅應該提倡責任與義務、奉獻與犧牲、無私與奉獻，更應該關注自身完整、和諧、可持續的發展，注重培養自己的教育激情、教育衝動和教育創造。作為教書育人的最高境界，其意義不是無私和放棄，而是生命力量和精神的昇華。
對於全社會而言，這種昇華與忘我相比，也有著更為重要的價值。另一方面，社會對教師職業道德的評價體系。應該堅持以人為本，正確和恰當地進行教師職業道德的評價，在全社會弘揚尊師重教的良好風尚，又切實保障教師的社會地位，職業地位，維護教師的合法權益，完善教師醫療、養老、住房等社會保障。
廣大教師的生命質量有了實實在在的物質基礎，其積極性、主動性、創造性才能被充分調動和激發出來。
如何看待傳統教師職業道德要求的蠟燭精神
蠟燭精神 維繫著最後一塊純潔的聖地。再頑劣的孩童，內心深處也會對某位恩師有一種近似本能的崇拜感。當學生最終走入社會，在他經歷風雨 遭遇挫折 萬念俱灰之時，如果曾經有那麼一位老師，真正奉行了蠟燭精神，在清貧中堅持理想 無私奉獻 真誠育人，那麼這記憶中的小小燭光將會被神奇地放大，給困境中的人帶去無盡的溫...
如何看待傳統教師職業道德要求的蠟燭精神
我們常用唐代詩人李商隱 無題 詩作中 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾 這句話來形容教師這個職業。當我們還是一位學生的時候，我們就常常在自己的筆下用這句話來形容教師。的確，與蠟燭燃燒自身給周圍帶來光明相同，老師們也用知識和經驗教育著每一位學子，將教師比喻成蠟燭，在很多人看來，更加強調和歌頌了教師的無私...
教師職業道德
3 教師要不斷提高自身道德素養，言傳身教，完善自我。為人師表，教師必須身正為范，正人必先正已 身教重於言教。教師對學生的影響不僅僅表現在言教上，教師不能只進行道德說教，而不帶頭遵循道德要求去做，這樣是教不好學生的。教師必須身體力行，學生才能心悅誠服，其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。4 教師應正...