「蠟燭精神」維繫著最後一塊純潔的聖地。再頑劣的孩童，內心深處也會對某位恩師有一種近似本能的崇拜感。當學生最終走入社會，在他經歷風雨、遭遇挫折、萬念俱灰之時，如果曾經有那麼一位老師，真正奉行了蠟燭精神，在清貧中堅持理想、無私奉獻、真誠育人，那麼這記憶中的小小燭光將會被神奇地放大，給困境中的人帶去無盡的溫暖與力量。
試想，如果所有的老師都能微笑地秉著一支燃燒的蠟燭，溫暖學生的心，當學生們長大成為社會支柱之時，世界將會怎樣？若所有的老師都冷漠地熄滅燭火，只是敷衍著完成傳授知識的任務，並不竭盡全力、盡職盡責地培養學生，永遠也無法得到學生的敬佩，更加談不上什麼溫暖與力量，那麼，在冰冷角落成長起來的一代，他們的世界又將會是怎樣？
在我們弘揚蠟燭精神的同時，要也要注意全面理解它的含義，不能片面地將其擴大化。以人為本也是有著雙重內涵的，對學生如此，對蠟燭精神的主體——老師，亦要如此。
作為教師的我們，不僅應該提倡責任與義務、奉獻與犧牲、無私與奉獻，更應該關注自身完整、和諧、可持續的發展，注重培養自己的教育激情、教育衝動和教育創造。作為教書育人的最高境界，其意義不是無私和放棄，而是生命力量和精神的昇華。對於全社會而言，這種昇華與忘我相比，也有著更為重要的價值。
如果為了成為蠟燭，只是照亮了別人，而犧牲了自己或家庭的幸福，那麼並不值得大家去敬仰和效仿，只能遺憾地說，你的能力不足。乙個真正優秀的教師，應該既是事業有成，又能把握住自己幸福的人。如果整天生活在對家人的悔恨中或自己的痛苦中，怎能教出身心健康、積極向上的學生呢？
合理安排工作和生活也是一門重要的學問，不但要願當蠟燭，還要會當蠟燭，奉獻出的是自己的精力和熱情，而並不是自己的全部幸福。蠟燭精神不需要無謂的犧牲，它的光不僅照亮了別人，同時也照亮了自己。
另一方面，社會也應該更加關心教師自身發展，不應對不合理現象視而不見，卻一味強調要教師無私奉獻。而是要創造乙個真正和諧、公正的大環境，以人為本，在全社會弘揚尊師重教的良好風尚，又切實保障教師的社會地位，職業地位，維護教師的合法權益，完善教師醫療、養老、住房等社會保障。廣大教師的生命質量有了實實在在的物質基礎，其積極性、主動性、創造性才能被充分調動和激發出來。
如何看待傳統教師職業道德要求的蠟燭精神
我們常用唐代詩人李商隱 無題 詩作中 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾 這句話來形容教師這個職業。當我們還是一位學生的時候，我們就常常在自己的筆下用這句話來形容教師。的確，與蠟燭燃燒自身給周圍帶來光明相同，老師們也用知識和經驗教育著每一位學子，將教師比喻成蠟燭，在很多人看來，更加強調和歌頌了教師的無私...
如何看待傳統教師職業道德要求的蠟燭精神
此外，一名好老師不僅要有過硬的專業知識，也要有豐富的人生智慧型和足夠的人格魅力。老師們也需要在健康活潑 多維多彩的個人休閒生活 家庭生活和社會生活中不斷滋養自己的心靈，積累人生經驗，提高自己的 情商 和洞察力。好老師是學生們求學道路上的領航人，借助於老師豐厚的知識積澱和人生智慧型，學生們可以在學養和...
教師職業道德
3 教師要不斷提高自身道德素養，言傳身教，完善自我。為人師表，教師必須身正為范，正人必先正已 身教重於言教。教師對學生的影響不僅僅表現在言教上，教師不能只進行道德說教，而不帶頭遵循道德要求去做，這樣是教不好學生的。教師必須身體力行，學生才能心悅誠服，其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。4 教師應正...