教師職業道德

教師職業道德：教師從事教育活動過程中，所應遵循的調節教師與學生、教師與集體、教師與社會之間關係的比較穩定的行為規範和所應具備的道德品質。是教育事業的根本利益和教育勞動客觀規律對教師職業行為特殊要求的科學概括和反應。

1、意識水平高層性（崇高的思想、情感、意志、信念）：道德認識（教育意義、教師職業價值、自覺遵守規範）、道德情感（熱愛教育、熱愛學生）、道德意志（從教信心）、道德信念（為教育奮鬥終生）

2、道德境界高尚性：

道德境界：是道德觀念、對一定道德規範及實踐狀況、程度，對自己道德行為意義的認識等的綜合反映。

3、道德意識自覺性：認識（責任感）、情感（熱愛）、信念（內省）、意志

4、行為舉止示範性：

5、道德影響深廣性：廣（社會風氣和精神文明）、深（學生心靈、品質）、遠（一生、未來）

6、道德內容先進性：原則（集體主義）、核心內容（為人民服務）、目標（四有新人）、內容（愛崗敬業、熱愛學生、為人師表等）

作用：指對教師、學生、學校、社會的作用

1、調節作用（關係）：教師與教育事業（愛崗敬業）；教師與學生（尊師愛生氛圍）；教師與教師（團結協作的凝聚力）；與學校其他成員及社會其他成員（教育合力）

2、教育作用（學生）：學生品德的形成（示範）；學生智力發展、文化水平提高（推動）；審美情趣（培養）；心理素質（促進）

3、導向作用：激勵（正確的）、控制（錯誤的）、調整、矯正（負面的）

4、促進作用：社會職業道德及從業者道德素質；家庭美德及社會文明；社會公德及社會風氣。

道德原則、道德規範、道德範疇

道德原則是一定社會或階級對人們行為提出的最基本的要求，是道德體系的核心，它是人們立身處事的基本準則，也是判斷是非、善惡的基本標準。是乙個上位概念。

道德規範則是比較具體的道德原則，它是在一定條件下、一定範圍內人們立身處世和評價是非、善惡的標準。

道德範疇存在於每乙個人的意識和感情中，是反映人們道德關係和行為調節方向的一些基本概念，如善與惡、正義與不義、公正與偏私、義務與良心、榮譽與恥辱、幸福與不幸等。

教師職業道德基本原則的作用

教師職業道德基本原則是教師職業道德的核心內容，是教師踐行各種具體道德要求的基礎和前提。教師職業道德基本原則反映了教師職業的總目標，指明了教師在職業實踐中道德行為的總方向，在整個教師職業道德體系中發揮著指導、統帥和裁決作用。

教師職業道德修養，是指教師為培養良好的職業道德品質所進行的自我鍛鍊、自我陶冶、自我教育、自我改造的過程和行為。