1、 活動內容範圍：如何幫助學生增強自信心？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（二）
活動內容範圍：如何幫助學生學會正確評價自己？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（三）
活動內容範圍：如何幫助學生提高抗挫折能力？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（四）
活動內容範圍：如何幫助學生調控消極情緒？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
心理健康教育活動課構思與設計（五）
活動內容範圍：如何幫助學生提高自控能力？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（六）
活動內容範圍：如何幫助學生提高某一種學習能力？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（七）
活動內容範圍：如何幫助學生增強學習意志？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（八）
活動內容範圍：如何幫助學生養成某種良好的學習習慣？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（九）
活動內容範圍：如何幫助學生改善學習方法？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（十）
活動內容範圍：如何幫助學生克服考試焦慮？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（十一）
2、 活動內容範圍：如何幫助學生學會正確地與異性同學交往？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（十二）
活動內容範圍：如何幫助學生與同伴更好地交往？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（十三）
活動內容範圍：如何幫助學生改善親子關係？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（十四）
活動內容範圍：如何幫助學生正確對待青春期自我形象？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（十五）
活動內容範圍：如何幫助學生適應新的學習環境？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（十六）
活動內容範圍：如何幫助學生正確對待網路或遊戲機？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（十七）
3、 活動內容範圍：如何幫助學生正確選擇公升學志願？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（十八）
活動內容範圍：如何幫助學生學會恰當的消費？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（十九）
活動內容範圍：如何幫助學生克服自我中心意識？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
敘述中應包括以下內容：
1、本堂活動課的主題；
2、本堂活動課的主要目的；
3、課前準備的主要內容；
4、活動的主要過程；
5、活動中應注意的問題。
心理健康教育活動課構思與設計（二十）
活動內容範圍：如何幫助學生克服厭學情緒？
請根據所指定的活動內容範圍，以自己所在學校的學生為物件，構思與設計一堂心理健康教育活動課，並簡述各項設計安排的主要理論依據。時間不超過10分鐘。
心理健康教育活動課教學設計
相信我能行 活動目的 1 通過活動，讓學生了解自信對人的重要作用。2 通過活動，使學生能夠認識自我，悅納自我，增強自信。3 使學生明白，遇到困難時要學會自信，以良好的精神狀態去面對困難。活動形式 童話劇表演 交流 才藝展示 自信箱 活動過程 課前 真心英雄 同學們，大家的好朋友丁丁也來了，他要為我們...
設計一次心理健康教育活動課
三 建立自信的方法 板書 自卑的人往往看不到自己的優點，所以要克服自卑 建立自信首先要清楚自己身上有些什麼優點 能力和特長。認識自己的優點 能力和特長 板書 天生我才必有用 每個人都會有他特有的優點 特長，關鍵是自己能否認識到和把他們發揮出來。如何認識自己身上存在哪些優點呢？列優點清單 要學會從多方...
心理健康活動課挫折教育
心理健康活動課 挫折教育教學設計 活動主題 向著陽光走 活動理念 挫折是人們在從事有目的的活動時受到阻礙和干擾，因獲取成功的心理需要得不到滿足而產生的一種消極的情緒反應。如果處理不當，它會給人造成心理壓力，損害身心健康從而影響學習和生活。對學生進行挫折教育，幫助學生健康成長，有利於他們將來更好地適應...