摘要本文針對調研結果，並提出相應的解決方案：積極以課程整合、教學滲透、校園文化建設等方式，加強學生人文素質培養。
關鍵詞高職生人文素質現狀對策
中圖分類號：g71 文獻標識碼：a
為適應我國高職教育的發展，培養高素質的實用性人才，《 人文素質》課題組，於2023年開始對武漢高職院校的人文素質情況進行了調研，並設計了問卷。問卷針對四類人群設計不同的問卷展開調研：問卷分別為在校學生用，畢業學生用，學校教師用和用人單位用，從不同的角度闡述了不同主體對人文素質的訴求，為課題組下一步的工作提供了豐富的素材。
問卷共發放2000份（其中在校學生1200份，畢業學生600份，用人單位100份，教師100份），共收回全套有效問卷1817份（其中在校學生問卷收回1145份，**率為95.4%；畢業生問卷**486份，**率為81%；用人單位問卷收回89份，教師問卷收回97份。）
一、高職院校人文素質調查現狀
（一）在校學生人文素質情況。
**的在校學生問卷中，接受調查的高職學生中男生為762 人，佔66.5%，女生為384人，佔33.5%，一年級學生為755人，佔66%，二年級學生為173人，佔15.
1%，三年級學生為217人，佔18.9%；文科學生為274人，佔24%，工科學生為871人，佔75.9%；1145名學生中來自城市的為303人， 佔26.
5%，縣城的為238人，佔20.8%，鄉鎮的為237人，佔20.7%，農村的為367人，佔32%。
接受調查的在校高職學生抽選比例恰切，結構合理，層次均衡，反映出的高職院校大學生人文素質的層面狀況具有普通性和代表性。
調查顯示，絕大多數在校高職院校學生對本校學生具備人文素質評價不高，評價本校學生人文素質非常高的僅佔8.5%，評價一般的佔 33.6%，評價偏低的佔49.
3%，評價非常低的佔8.6%；對於選擇「您所在的學院是否重視人文科學的教育」一問，63%的學生認為是不太重視，28%的學生認為比較重視，9%的學生認為很不重視；對於「您覺得下列哪些是大學教育應該加強人文素質」一問，80%以上的學生選擇了人生價值體系的構建創新素質拓展和人文藝術與審美教育；對於「高職院校應如何加強學生人文素質的教育培養」一問，學生提及到了要「多多舉辦人文知識講座」、「開展各種素質競賽活動」、「整合課程，高質教育」等等建議。
問卷調查反映，現今高職院校學生對於人文素質的重要意義有了一定的認識，也有要提高自己人文素質的要求，但對於要獲取什麼樣的人文素質，以及獲得的途徑還存在一定的困惑。
（二）畢業學生人文素質情況。
**的畢業學生486份問卷中，接受調查的高職學生中男生為268人，佔55.2%，女生為218人，佔44.8%，文科學生為274人，佔24%，工科學生為871人，佔75.9%
對於「你所從事的工作與所學專業之間的關係是否對口」一問：專業非常對口的學生僅佔16.3%，專業對口，但不完全一樣或有關聯的佔70.
6%；完全不對口的佔13.1%；對於「通過工作實踐體驗，您認為大學生應具備下列哪些人文素質？」依次排序前三位的是：
心理素質，學習和創新能力以及社會交往和適應能力；對於「在校期間哪些環節對你的就業幫助最大」 依次排序前幾位的分別是：專業課程，教學實踐，專業實習以及擔任學生幹部。
（三）就業單位對高職學生人文素質調查情況。
本次針對就業單位的調查共發放問卷100份，收回89份，在接受調查的企業中，對高職畢業生用工很滿意的為38%，比較滿意的為58.8%，較為不滿意的為3.2%；對於「貴單位在錄用我院畢業生時，考慮的首要因素是畢業生什麼能力」這一問題，選項在前三位的分別是：
所學專業，求職態度以及性格因素和交往能力。針對「根據貴單位用人實踐，您認為高職院校學生應具備下列哪些素質？」根據重要程度依次為專業素質，法律和紀律素養，社會交往和適應能力，學習和創新能力，身體素質。
針對高校教師的調查共發放問卷100份，收回97份，在接受調查的高職教師中絕大部分教師認為人文素質對高職學生日後的工作非常有用，並且大部分教師認為目前高職院校對學生人文素質教育還比較欠缺，其主要原因有： 學生和學校沒有對人文素質教育引起足夠的重視，並且目前人文素質教育形式比較單一，也缺乏相應的師資力量等。
二高職院校學生人文素質教育的新途徑
（一）確立人文素質教育的基礎性地位。
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