作者：張莉
**：《中學語文·大語文論壇》2023年第04期
【摘要】引導「學困生」寫好作文歷來是語文教學中一大難題，因此，轉化「學困生」的寫作態度，消除它們的「作文心理障礙」，是語文教師的一項重要工作。「學困生」作文心理障礙表現為自我封閉、冷漠自卑、緊張畏難等等。「學困生」作文心理障礙產生的原因諸多，主要是教師批評多，鼓勵少；教師指導模式化；寫作數量不足。
根據原因**，筆者提出預防「學困生」作文心理障礙的幾種對策：先模仿，後提高；賦予學生成就感；嚴要求，熱批語；因材施教，區別對待。
【關鍵詞】作文教學學困生心理障礙對策
每乙個班級中往往會存在部分「學困生」，這些學生的作文水平普遍低下，因此面對寫作時，心理障礙比其他學生嚴重得多。寫作文對他們來說是一大難題，幾乎都是趕鴨子上架，筆者認為造成此種現象的原因很多，其中掃除學困生的心理障礙是關鍵的一步。因此，轉化「學困生」的寫作態度，消除他們的作文心理障礙，成了語文教師的一項重要工作。
一、心理障礙之表現
（一）自我封閉。
學困生大多有作文「畏懼症」，作文課上，因為心裡沒有底，害怕自己寫不好，拿不出像樣的「作品」，作文評講課上，害怕老師以他們的作文為反面例子，進行分析講評，引起別人的嘲諷。有了這樣的心理障礙，他們總是設法切斷與外界交流的渠道，建立起「保護自己」的屏障，因此，整個作文過程，幾乎是一種封閉狀態。
（二）自卑冷漠。
學困生由於在自己的寫作歷史上極少成功，受表揚的幾率很小，就誤以為老師已把自己看「死」了，再努力也是白費，即使寫出了較好的文章，也會因老師的「印象主義」、「不信任」而被視而不見。久而久之，他們便產生了冷漠自卑的心理，導致寫作文時，消極對待，敷衍了事。
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