關於作文教學中的心理教育

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．．河北省霸州市職成教育總校鄭德強

作文是客觀生活在作者生活中的放映，是作者思想感情的「鏡子」。這一特點決定了作文在心裡教育滲透方面具有得天獨厚的優勢。

「以人為本的作文教學方式」觀點的提出，著手於學生現狀，著眼於學生的未來和發展，對引導學生積極思維，學會做人，學會共處，學會發展起到了積極的導向作用。強調寫作教學要引導學生走進生活，從生活中獲取寫

作素材是學生有話可說，還要啟迪悟性，引導學生感悟社會，人生，自然及文學、藝術、現代科技，激發學生的情

感和靈性，使學生有話可說，注意學生的心理特徵，關注學生的內心世界，拓展學生的視野，力求體現，「使生活

成為作文的內容，使作文成為生活的載體。」這一理念。

學作文就是要使學生鑄造自己健全的人格，是自己成為符合社會需要，時代需要的人。為此，教師要努力使學生作文過程中成為學生思想品德內化的過程。以教學藝術

為支撐，引導學生把做人轉化成自己的心理需求。一、

學生作文心理發展

按照辯證唯物主義的觀點，學生心理與所有其他事物一

樣，其發展的根本原因不是在事物的外部，而是在事物的內部，在於兒童心理的內部矛盾，這個內部矛盾也就是學生心理不斷向前發展的動力。在學生作文心理的內部矛盾中，代表著舊的、比較穩定一面的原有作文心理結構的多種心理因素的組合。它大致有下列成分組成：

１、觀察力、記憶力、思維力、想象力等各種作文心理能力的發展水平。２、語文知識、寫作知識的水平，語言理解、表達能力的水平。３、興

趣、愛好、情感、意志，習慣等非認知因素的水平。４、生理、，哩發展的年齡持徵及表現。５、注ｊ蕞力、心境、態度等當時的心理狀態。

原有的作文心理結構與水平既積極的因素，有存在著不足的，或有待發展一面。學生作文心理內部矛盾的另一面，學生在實踐中產生的種種作文新需要，在學生的心理發展中，則是經常代表著新的、比較活躍的一面

的。學生的作文需要通常是由社會和教育對學生的要求轉化而來的。這種需要是多層面的，它主要有完成學習任務，避免作文不及格或作文成績下降威脅的需要；渴望同父母、老師、同學交流見聞感受的需要ｉ希望自己作文成功，是自己的才能得到他人公正的評價和稱讚，獲得同學尊敬的需要等等。

二、通過作文教育來促進學生心理健康發展葉聖陶先生說，「生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停。」葉老

教育觀察６２

的話形象地說明了生活與作文的關係。我們要抓好作文訓練這個「流」就必須抓好生活這個「源」。所謂生活包括得面是很廣的。

讓學生觀察大自然是生活：讓學生接觸社會與各種人打交道是生活。總之，我們應該把作

文訓練的觸角伸向學生的每乙個角落。讓學生在生活中長知識、受教育、得到啟發，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的慾望。

我們力主提倡學生「真實的做人，真實的思想。」

學生在寫作的艱苦勞動中，要隨心所欲，愛寫什麼就寫什麼，只要是積極分進，健康向上的都可以大寫特寫。整個寫作過程應該積極參與作者的感情體驗，做到感同身受，撞擊出心靈的火花。讓乙個活生生的人寫出他自然而然的內心噴湧的生活感受來。

三、通過作文教學來培養學生的意志品質

心理學認為，人的意志可以調節人的內心活動，他會推動乙個人去達到一定的目的。意志力的培養特別重要。在作文中培養學生的恆心。

要讓學生認識到寫作水平的提高不可能一蹴而就，要在認真觀察長期練筆，特別是反覆修改自己的文章來不斷克服困難，增強耐挫力

才能提高。由此可見，學生意志力的發展是要建立在自覺性、堅持性和自制力的基礎上的。那麼頑強而不急於

求成堅忍不拔而不知難而退，持之以恆而不一曝十寒等品質就會逐漸養成。這將使學生在其他學科的學習和今後人生道路上終身受益。

堅持寫好日記是在作文教學中滲透心理教育的有效途徑。寫好日記使學生心理健康心理健康的必經之途。學生寫好心理日記，讓學生在日記中宣洩心中的喜怒哀樂，遷移情緒和昇華感隋，有助於克服心理障礙，完善自我，從而形成健康心理。

同時通過日記反映學生心理活動，及時了解學生心理狀態，為做好學生的工作提供了非常有利的依據。