作者：周向麗
**：《陝西教育·教學》2023年第04期
上海市特級教師錢夢龍老師說：「教師要有一把扇子，要善於把學生求知之火弄得旺旺的。」我們語文教師要用一把怎樣的扇子來激起學困生的求知慾呢？
多年來，我在培養學困生的學習興趣方面，作了一些探索和嘗試，取得了較好的效果。
一、分類教學，降低難度
蔡元培先生曾說：「我們的教書，並非像注水入瓶一樣，注滿就算完了；更重要的是引起學生讀書的興味。」為激發學困生的學習興趣，便於因材施教，每學期的複習階段，我對自己所任教的班級進行分類教學，按學習成績把乙個班的學生分成a、b兩類，其中a類是學困生。
這類學生一般不超過總人數的20%，我讓他們單獨為一組，對他們放低要求。確立他們的複習重點為語文基礎知識和寫作訓練（因為閱讀分析能力的培養不可能立竿見影），且對基礎知識的掌握和寫作的練習也盡可能地降低難度，放寬要求。如做試題，只做容易題，而且可以分幾次完成，每次可以只做一小題，一題做對就給乙個滿分；如寫作文，只要不離題，書寫較清楚，就給90分以上；如默寫名言，聽寫詞語，只要訂正正確就給滿分。
同時，還規定了一系列「優惠」措施，如一周內完成規定任務的可以不做家庭作業，成績進步的可以當組長等。
這樣，學困生之間展開了良性的競爭，他們對複習課也就不再厭倦不堪了，成績也普遍提高了。上期畢業會考中，我任教的班級的語文合格率獲鎮第一。分類教學使學困生嘗到了成功的喜悅，從而激發他們學語文的興趣。
二、愉快教學，寓教於樂
學困生大多貪玩、偷懶，視學習為「苦差事」。如果教師強迫他們放棄玩耍去學習，那麼學習效果勢必不佳，甚至可能導致他們的逆反，我們不如順其自然，為他們創設愉悅的情境，使他們在活潑舒暢的情緒下，潛移默化地接受知識。學困生愉悅的心境還來自於老師的鼓勵和表揚。
好學生自然常受老師的青睞，稱讚聲不絕於耳。由於學困生挨批評往往是家常便飯，久而久之，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，對老師的批評也就充耳不聞、無動於衷了。所以作為語文教師，切不可吝嗇你的讚美，有時候一句動聽的讚美猶如一劑特殊的「催化劑」，能使人豁然開朗、信心倍增。
我班的劉睿同學就是個例子，他成績較差且父母離異，厭學情緒很嚴重。對此，我鼓勵該生：「不幸是一所沒人報考的大學，但從那裡畢業的都是強者。
在老師眼裡，你一直是個聰明、懂事的孩子，相信你能戰勝挫折，成為強者。」沒想到這句話使該生一下子振作起來。
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