如何消除中學生數學學習的心理障礙

【摘要】數學作為自然科學最基礎的學科，」是研究客觀世界數量關係和空間形式的科學，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性」，是中小學教育必不可少的的基礎學科，對發展學生智力，培養學生能力，」特別是在培養人的思維方面，具有其它任何一門學科都無法替代的特殊功能」。

【關鍵詞】初中生;數學;學習障礙

現實生活中，很多中學生在數學學習過程中因」困惑」、」曲解」或」誤會」而產生的一些消極心理。這些消極心理就是中學生數學學習的心理障礙，它直接影響、制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數學知識、訓練創造性思維、發展智力、培養數學自學能力和自學習慣。其主要表現有以下幾個方面：

1.依賴心理

數學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鑽研和創造精神。

2.急躁心理

急功近利，急於求成，盲目下筆，導致解題出錯。

3.定勢心理

定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數學教學過程中，在教師習慣性教學程式影響下，學生形成乙個比較穩固的習慣性思考和解答數學問題程式化、意向化、規律化的個性思維策略的連續系統--解決數學問題所遵循的某種思維格式和慣性。

4.偏重結論

偏重數學結論而忽視數學過程，這是數學教學過程中長期存在的問題。

此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學生學習數學的積極性和主動性，使數學教學效益降低，教學質量得不到應有的提高。

中學生產生數學學習心理障礙的原因是複雜的，既有教師、家長、社會方面的因素，也有中學生自身的因素。具體地講，存在的影響因素有如下一些：

①」應試教育」大氣候影響，片面追求公升學率、題海戰術使得教師和學生都忙於應付;

②對素質教育缺乏科學的全面的理解;

③教育質量評估體系和標準有待於進一步完善;

④數學學科價值還未真正被廣大教師和學生所認識;

⑤教法單調死板，缺乏針對性、趣味性和靈活性;