摘要：小學生作文教學一直是教學上的難點，傳統教法的問題之一是注意方法、技巧的傳授。而學生對作文技巧的接受是非常低效的。
本文著重論述應把重點轉到激勵學生，使學生產生對作文的濃厚興趣上來。
關鍵詞：激勵習作指導
指導習作是乙個循序漸進、複雜的、重要的過程。我認為，學生作文指導貴在創新，貴在激趣。作文指導課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調動學生說和寫的興趣，學生興趣調動了，才會給學生的自由飛翔加上強勁的雙翅；才會發展學生思維，調動情感積累和生活經驗；才能使學生不斷地向著更高的目標進發。
「興趣乃寫作之本」，因此，教師在指導學生習作時，應該採取多種手段激發學生習作興趣。
一、設計匯入力求新，激趣
「情不動，故辭不發。」學生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學生對所寫事物還處於陌生狀，沒有情感，沒有寫作的衝動，尤其沒有情感的衝動，自然難以下筆。寫作前，教師應該精心設計匯入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的衝動。
為了寫好《我的老師》這篇課文，我帶來了小時侯和老師的一張合影，通過投影讓學生欣賞，這時學生乙個個盯著**，好奇地欣賞著，並竊竊私語，爭著猜測**上的人是誰？這時，我開啟**，滿懷深情地說道：「同學們，在我的影集裡珍藏著一張普通的**，每當空閒時，我都會端詳這張**，不自禁地想起乙個人，那就是我的小學老師，也就是大家現在看到的這張**上的中年婦女。
」這時，只聽到學生不斷地發出驚訝聲，稍停片刻，我接著說道：「同學們，我的小學生活已過去了很多年，但**上這位老師卻深深地印在我腦海裡，下面請同學們聽這樣乙個故事......」這時台下鴉雀無聲，學生屏息凝聽，講完後，一陣雷鳴般的掌聲自發地響起，我有些許感動，沒有想到這一創新設計會帶來如此效應，接著我要求學生回憶並說出生活中印象最深的老師，只見學生託腮沉思，滿面春風，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調動了起來。
這樣的匯入「動之以情」，撥動了學生情感的心弦，激起了學生情感的漣漪，使之迸發出真實的情懷。
激發小學生作文興趣十法
興趣是入門的嚮導，激發興趣是啟發思維 啟用內因的手段。美國心理學家布魯納指出 學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點燃學生心靈興趣之火 學生作文也是如此，如果對作文沒產生興趣，就必然導致學生厭惡作文，怕作文。為激發學生作文興趣我們採用以下十種方法，取得了很好效果。一 先聽...
激發學生作文興趣的有效途徑
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分析學情,感悟方法,激發小學生英語學習興趣
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