讓生活走進數學,讓數學服務人生

新的數學課程標準明確指出：「要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。」用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學素養，提高學生的應用能力，使學習數學真正成為學生生活的需要。

一、創設生活情境，喚起學習興趣

挖掘數學內容中的生活情境，把教材內容與生活情境有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、聽得到、摸得著的現實。

1.調查，收集資料

在我們的生活中蘊藏著大量的教學資源，如教學《統計》後，我把學生分成五個組，每組發一張統計表，統計出某個班學生喜歡吃水果情況，組織學生深入校園進行調查統計。根據統計結果，請學生提出一些數學問題。學生親身經歷了統計的真實過程，了解了統計的現實意義。

通過學生收集資料、整理資料，有意識地滲透統計思想和比多比少的數學問題意識，較好地拓展了學習空間。這一生活情境的設計將課外活動與數學教學整合起來，使學生體驗到數學知識與日常生活的密切聯絡，從而培養學生喜愛數學，學好數學的情感。

2.表演，演活數學

《新課標》的乙個重要理念就是為學生提供「玩數學」的機會。課堂上我為學生創設生活場景，讓學生盡興地表演，激發學生的求知慾，喚醒學生的學習激情，對數學產生好感、親近感。

例如：我在教學第一冊「加減混合運算」時，根據書上的插圖，讓班裡的小朋友扮成白天鵝，根據老師的敘述，小朋友扮成的白天鵝飛來飛走，然後讓學生根據表演情景列出算式。由於表演生動真實，把原本枯燥的計算教學演得生動有趣，學生不僅能很快列出算式，而且真正理解加減混合運算的含義。

3.嘗試，品味生活

自己親身感受過的，才是體會最深的。教材中有許多內容都可模擬成生活場景，教師要有意識地將現實問題數學化，將數學問題生活化。如：

教學《小小商店》時，要求學生準備用50元錢去購物，最多能買幾件物品？為學生布置購物的場景，讓學生模擬購物。

在購物活動中充分體驗到如何取幣，如何找幣，學會與他人合作。把枯燥的教學題設計成現實的數學遊戲，遊戲中小朋友樂此不疲。在輕鬆和諧的氛圍裡，體驗了學習數學的價值，享受了自主參與和獲得成功的喜悅。