《兩位數乘兩位數》口算乘法
授課時間： 年月日
教學內容：教科書第58頁例1、做一做，練習十四第1～4題。
教學目標：經歷探索口算方法的過程，學會口算整
十、整百數乘整十數及兩位數乘整
十、整百數（每位乘積不滿十）。
教具準備：多**課件幻燈片；把練習十四第2題製成香蕉形的口算卡片。注意補充相關的兩位數乘整
十、整百數的題，如：32×20、13×300。
教學過程：
一、創設情境、生成問題
口算下面各題。
40×4 60×5 30×3 300×7 200×8
12×4 24×2 13×3 32×3 11×5
自己選兩題，說一說口算方法。
二、探索交流、解決問題
1．提出問題。
（1）運用多**課件幻燈片呈現郵遞員送報紙、送信的情景。
（2）請學生提出問題。
（3）從學生提出的問題中選擇需要用整
十、整百數解決的問題，可以是與教材上完全相同的問題，也可以是不同的。
例如：「郵遞員工作10天，要送多少份報紙？」
「工作30天，要送多少份報紙？」
2．**口算方法。
（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
300×10 300×30
（2）小組討論：怎樣想出得數？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。
（4）評價。
對於學生想出的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學了解不同方法的口算過程。
例如：300×10 300×9＋300＝2700＋300＝3000
100×10×3＝1000×3＝3000
300×30 3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000
300×10×3＝9000
教師點評每一種方法，強化學生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學生以表揚、鼓勵，增強學生主動探索數學知識的信心。
3．嘗試解決問題。
（1）請學生運用口算方法解決其餘的問題。比如：「工作10天，要送多少封信？」「工作30天，要送多少封信？」
（2）組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嚐學習的樂趣。
4．**新的口算方法。
（1）出示：42×10 23×30 14×200
請學生思考，討論怎樣算？
（2）組織交流，並由教師評價每種方法。
學生可能會出現多種方法。例如：42×10→42個10→420；
42×10→40×10＋2×10→420……
讓學生展示自己的口算方法，再次體驗成功。
三、鞏固應用、內化提公升
1．完成教科書第58頁「做一做」中的8道題。
（1）先由學生獨立計算，然後集體訂正。
結合訂正過程，有意識地選擇兩、三道題讓學生說一說口算過程。[小精靈兒童**]
（2）引導學生總結，發現規律。
結合「做一做」中的口算，引導學生總結口算方法，發現規律。
2．完成練習十四第1題。
讓學生獨立完成。
開始做題前，提出：看哪一組的每個小朋友都能全做對。
完成後，集體訂正。對全體都對的小組給予表揚，獎勵小紅旗一面。
3．解決實際問題。
練習十四第3、4題，讓學生獨立完成。如果學生有困難，可以和小夥伴交流討論。教師注意巡視，及時參與學生的討論。
在學生完成後，請幾位說一說解決問題的過程和結果。
4．遊戲。
貼出香蕉形口算卡片，組織學生做「摘香蕉」遊戲。說明遊戲規則：誰算對卡片上的題，就把香蕉摘下來。
最後，比一比哪一組摘的香蕉多。讓學生體驗收穫的喜悅。
四、回顧整理、反思提高
請學生談收穫。
作業設計：
板書設計：
教學反思：
兩位數乘兩位數估算教學設計
授課時間： 年月日
1、使學生能結合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、 給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。
教學重、難點：
探索乘法估算的方法，學會乘法估算。
教學準備：
實物投影儀、課件。
教學過程：
一、複習鋪墊
1、口算
40×80= 60×20 =
12×200 = 90×90 =
2、你能完成下面估算題嗎？
74×7≈ 58×9≈
二、情境匯入
課件出示：
每排22個座位，一共有18排，有350名同學來聽課，能否坐下？
師：如果有10排呢？
生1：220。
師：誰幫他說算式？
生2：22×10。
師：用到了哪些舊知識？
生齊：兩位數乘整十數。
師：如果有18排呢？
列式：22×18
師：跟兩位數乘一位數，兩位數乘整十數相比，這是一道什麼算式？
生齊：兩位數乘兩位數。
師：可不可以用估算的方法呢？我們以前學過嗎？（沒有）。這是乙個新問題。板書課題。（兩位數乘兩位數的估算）
師：以前當你遇到新問題的時候，你會怎麼辦？
生1：問爸爸媽媽
生2：問老師
生3：自己解決
生4：想想新辦法。
師：今天我們一起用舊知識解決新問題。（出示課件）
學習卡（一）
第（1）種方法是：把 18 看成（ ），是估（ ）了，而把 22 看成（ ），是估（ ）了，所以估算的結果應該和實際的結果比較接近。
第（2）種方法是：把（ ）看成（ ），是估（ ）了，所以估算的結果就比實際的結
果要（ ）。
第（3）種方法是：把（ ）看成（ ），是估（ ）了，所以估算的結果就比實際的結
果要（ ）。
1、 估算
24× 39 ≈ 63× 29≈
71 × 80≈ 52× 68 ≈
2、一頁有23行，每行約有22個字，一頁大約有多少字？
鞏固應用
麗麗想買37本***，每本***14元，麗麗大約要準備多少錢？
37×14≈
a、37×14≈370（元） b、37×14≈560（元）
(10) (40)
麗麗該採納誰的建議：（ ）
學習卡（二）
題目a我們組採訪的是（ ）老師:
他家每月生活開支大約是（ ）元，全年大約支出水費元，我們是這估算的 。
題目b我們組採訪的是（ ）學生:
他每天大約讀英語單詞（ ）個，每個星期(7天)大約讀英語單詞個，每個學年(40個星期)大約讀英語單詞個。
三、匯報總結：
在今天的學習中你有什麼感受？
又有什麼收穫呢？
與你的同伴說一說
作業設計：
板書設計：
教學反思
兩位數乘兩位數的估算
授課時間： 年月日
每排22個座位，一共有18排，有350名同學來聽課，能否坐下？
列式：22×18≈400（個）
第3課時不進製的兩位數乘法
教學內容：63頁例1、做一做，練習十五1、2題。
教學目標：
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進製的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯絡。
教學重點：學會計算兩位數乘兩位數進製的乘法（不進製）。
教學過程：
一、提出問題。
呈現例1的畫面，讓學生觀察
用完整的話把這幅圖的內容、問題說一說。
請學生說一說用什麼方法解決這個問題，從而列出算式24×12。
二、**計算方法
1、各組討論：怎樣計算24×12。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的演算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
方法一：
24×10 = 240
24×2 = 48
240 + 48 = 288
方法二： 2 4
× 1 2
48 ……24×2的積
2 4 ……24×10的積（個位的0不寫）
2 8 8
3、師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什麼？
（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。
三、練習
1、嘗試練習。
用豎式計算63頁「做一做」的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。
2、獨立完成練習十六第1題。
四、總結
1、請學生討論筆算乘法時要注意什麼問題，並交流。
2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進製數，正確處理進製問題。
作業設計：
板書設計：
教學反思：
第4課時筆算乘法的練習課
授課時間： 年月日
教學內容：筆算乘法的練習課（完成練習十五的相關練習）
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
2、能解決用乘法計算的實際問題。
教學過程：
一、基本練習：
1、學生回顧上節課學習的內容。
2、口算練習：
60×20 80×20 60×40 300×70 30×80
12×40 330×2 240×2 60×3 33×30
3、筆算：
練習十五第2題：
39×11 31×31 23×33
22×24 12×41 21×32
請6名學生上黑板板演，其他學生每題都做。講評。
說說兩位數乘兩位數筆算該注意什麼？
4、正誤辯析：
教師用小黑板出示4道計算出現錯誤的筆算式題，讓學生判斷正誤，並進行改正。
二、解決問題：
1、完成練習十五第3題：
（1）引導學生看圖，獲取資訊。
（2）同桌互相說：把圖上的意思完整的說一說。
（3）獨立列出算式，並用豎式筆算。
（4）集體講評。
2、學生獨立完成練習十五第4題：
三、綜合練習：
完成《學案》相應的練習。
四、學習總結：
說說這節課有什麼收穫？筆算乘法要注意什麼？
教學設計《倍的認識》教案
優選精品文件歡迎 選用 倍的認識教案 教學內容 義務教育新課標二年級數學上冊第76頁例2，例3，做一做 及練習十七第1 4題。教學目標 1 經歷 倍 的概念的初步形成過程，體驗 乙個數的幾倍 的含義。2 在充分感知的基礎上建立 乙個數的幾倍是多少 的計算思路。3 培養學生操作 觀察 推理能力及善於動...
倍的認識教後反思及教案
倍的認識 是三年級數學第五單元的內容。這節課給我的感觸很深。下面我通過回顧本節課的教學，做以下反思 這節課我分了三個層次展開教學 第一層次是 讓學生通過看一看 圈一圈這2個活動，引出倍的概念，初步感知乙個數的幾倍的含義。第二層次是讓學生通過動手擺一擺，引導求乙個數的幾倍也就是就幾個幾是多少，從而得出...
倍的認識反思
張靖2010 11 20 倍的認識 是北京版實驗教材二年級上冊的內容。倍，對於學生來說時乙個全新的概念，學生在生活中很少接觸 倍 對倍感到陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。教學時，我關注的是學生的數學現實，在學生原有知識經驗基礎上開展教學。上課開始，就採用談話的形式展開，說說各自喜歡的小動物。引出...