摘要：長期以來，多數物理教師在課堂教學改革中做出了努力和嘗試，從中取得了不少有價值的成果。但從總體上看，課堂教學仍以灌輸式教學為主流。
在新課標下，高中物理的課堂教學實行生活化物理教學，即從教學觀念、教學設計、教學方式三方面求突破已成為現代新式教學的大勢所趨。
關鍵詞：新課標；物理教學；生活化
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）05-240-01
著名教育學家陶行知先生認為，教育這個社會現象起源於生活，生活是教育的中心，要改變現有課堂的教條化、模式化、單一化和靜態化，必須使課堂教學生活化。美國教育學家杜威也提出「教育即生活」的理論觀點。2023年4月教育部頒布的《普通高中物理課程標準》中也明確提出了「向生活世界回歸」的新課改理念。
物理學的特點決定了物理課堂教學必須生活化。物理學與日常生產技術、社會生活的聯絡十分密切：一方面物理學的理論知識都是從社會生活中抽象、提煉出來的，從家庭到學校再到社會都存在著許多學生感興趣的物理問題，如家庭生活中新型電器、炊具中的物理原理，公共運輸設施、交通工具中某些新型裝置的物理原理，新型通訊工具等等；另一方面物理基礎理論的重點突破往往又推動了生產技術和社會生活的發展和變革；再則，縱觀當今的物理高考命題趨勢，題型大多源於生活。
所以，在新課標改革背景下，高中物理課堂教學「向生活世界回歸」是種必然趨勢，筆者認為應從以下幾方面尋求突破：
一、教學觀念生活化
思想是行為的先導，要改變物理課堂教學的現狀，先決條件是要有新的教學理念。然而傳統的教學觀念已經在人們心中打下了深深的「烙印」，不破則不立。作為教師就要意識到：
在學生的生命活動過程中，學生首先接觸到的不是科學世界，而是生活世界；課程不僅僅是知識，更是生活經驗與活動；課程不僅僅是文字課程，更是體驗課程。學生的生活體驗是課程賴以存在和發展的基石，單憑純粹知識的灌輸是遠遠不夠的，教師應該讓學生從自己獨特的生活經驗出發，帶著自身富有個性的生活體驗與感受進入課堂，與老師、同學進行交流、分享。讓學生在從對以往生活經驗與體驗的感悟、領悟過程中，獲取物理知識的科學內涵、人文內涵，進而不斷完善自身的生活物理意識；讓學生在從自然到物理、生活到物理的認識過程中，領略到物理世界美妙和諧的科學內涵和人文內涵，從而提公升學生未來的生存質量與生命質量。
讓學生帶著興趣走進物理課
摘要 興趣支配著學生的注意力，又調節著情感，在物理教學過程中，教師一定要從激發學生學習興趣入手，注意採用各種方法來激發學生的學習興趣，這樣才能在教學中實現基本的教學目的和要求。上好起始課，培養學生興趣 激發興趣切入點，使師生彼此心理相容 善於設疑，激起學生興趣點，以問題為觸發點，激發學生的學習興趣 ...
讓數學回歸生活,讓生活走進課堂
達玉才數學生活化是新課堂理念的具體化,它要求數學從學生已有的生活經驗和學習實際出發,提供學習的探索材料是現實的 有意義的 富有挑戰性的，容易喚起學生的研究興趣和探索慾望。那麼，在學生的知識形成發展過程中，如何使數學教學生活化更具有活力，更加有效呢？本人結合自己的教學就此談幾點認識。一 精選生活素材，...
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