作者：楊軍社
**：《讀寫算》2023年第02期
【摘要】本文結合自己的教學經驗，通過在引課、講課、結課時巧設一些問題或實驗或介紹一些故事，讓學生在體驗中激發興趣、激勵求知、提高修養並能使一些晦澀難懂的物理知識點通俗化、淺顯化，從而使學生真正達到學物理、愛物理和用物理的目的，從而有效的提高物理課堂效率。
【關鍵詞】情景引課講課結課
傳統的灌輸式教學，師生關係主要圍繞知識的授受形成和展開的，「師道尊嚴」的傳統觀念也使師生變成「統治者」與「被統治者」的關係，在這樣的師生關係下，教師往往把現成的物理知識，用清晰、嚴密、系統的形式展現在學生面前，學生根本沒有體驗、實踐、參與的機會，只能死記結論。於是，生動活潑、多姿多彩的物理學變得枯燥無味，甚至使學生望而生畏。長此以往，學生對物理學習缺乏興趣、缺乏動力，所以，許多學生感到物理難學。
要扭轉這一局面，作為教師，我們應更新教育觀念，提公升教育理念，在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用。著名物理學家韋斯科夫說：「科學不是死記硬背的知識、公式、名詞，科學是好奇，是不斷發現事物和不斷詢問『為什麼』，科學的目的是發問，她主要是詢問的過程，而不是知識的獲得。
」因此，本著「以人為本，構建和諧」的素質教育觀，教師應重視學生的內心體驗與主動參與，通過生活體驗，情境體驗，引導他們在體驗中去學物理、愛物理、用物理，開發學生潛能，提高學生主動**的興趣，培養學生自主解決問題的能力。那麼，在教學活動中，怎麼讓學生參與體驗呢？下面，本人結合自己的教學經驗，**一下切身體會：
一、引課時的情景感知
在新課開始和引入新知識時，可巧設一些問題或實驗，讓學生在體驗中激發興趣，發揮主體能動性，即所謂的激趣設疑，引起懸念。如在講《動量定理》時，可以拿一塊海綿和乙隻碗，放在地面上，把乙隻生雞蛋拿至與講桌同高處，先讓其自由落到海綿上，雞蛋會完好無損；再拿至同一高度處，讓其自由落到碗裡，雞蛋會碎掉。學生親眼目睹了兩種情況下的結果，好奇心會使他們帶著懸念興趣參與到課堂教學中來。
又如在講《有固定轉動軸物體的平衡》時，可讓學生體驗起立後，如果上身保持原來的姿勢，能否從雙腳站立改為單腳站立？坐下後，能否保持原姿勢站起來，學生體驗後，會感到非常好奇，為了解開奧秘，他們也會帶著疑問和興趣開始新的思考與學習。
提高物理課堂效率
1 考慮學生的個體差異，因材施教 教師在教學過程中，首先要以學生為本，充分考慮學生的個體差異，關注學生個體的心理狀態，針對學生的年齡特徵及認知水平特點來培養學生的學習動機，做到 因材施教 其次要從實際出發，在不同的教學情境中，採取不同的策略，做到 因時施教 正所謂 教無定法 每個教師都要以每個學生動...
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