教學目標：
知識目標：學習本課「帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙」等10個生字。
情感目標：抓住「小小的天窗是惟一的慰藉。」理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
能力目標：有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。
教學重點：理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學難點：能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，設疑激趣。
1.今天，我們學習第二課《天窗》。（板書課題並齊讀課題）
2.師：看到課題你們有什麼想問的嗎？（預設：學生可能會問「什麼是天窗？）
3.下面就請同學們帶著「什麼是天窗？這個問題讀課文。
4.學生帶著「什麼是天窗」的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：「在房頂開乙個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。」也可以說一說自己見到過的天窗。）
(設計意圖：針對題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產生碰撞，理解編排目的的同時，學會質疑的方法，產生閱讀的慾望。)
5.天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。
2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。
3.出示生字詞，指名學生認讀。
4.自讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來了什麼？用書上的一句話來概括。
學生讀，讀後交流，抓住文章的中心句「小小的天窗是你惟一的慰藉。」
（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。）
5.齊讀全文。
第二課時
一、回顧課文內容。
1.回憶：天窗給鄉下的孩子帶來了什麼？
「小小的天窗是你惟一的慰藉。」
2.問：慰藉什麼意思？（安慰、撫慰）結合自己的經歷，說說什麼時候需要安慰、撫慰呢？
（設計意圖：聯絡自己的生活經歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂「授之與漁」。為學習文字奠定基礎。）
二、細讀課文，深入體會。
1.默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反覆閱讀，體會為什麼說天窗使孩子們唯一的慰藉？
學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀後感受。從而進一步理解課文。
「慰藉」安慰。也就是當孩子被大人喚回屋裡，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄託，惟一的自我安慰。
進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。
過程中要結合有感情的朗讀。
從「到屋裡來呀！」一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢；
從「被關在了地洞似的屋裡。」體會孩子當時的無奈；
在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什麼說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.感情朗讀自己感觸最深的段落。
（設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）
三、拓展積累。
1.教師啟發提問：「在你無奈的時候，什麼是你的慰藉？」
讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什麼小玩具？
板書設計：
天窗孩子們唯一的慰藉
看見想象
雨腳閃電星雲無窮無盡
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