讓webquest走進課堂
一、背景
webquest（網路主題**學習）是一種以調查研究為導向的學習活動，在這個活動中，部分或者所有能夠讓學習者進行互動的資訊都是來自網際網路的資源。從webquest被引入國內以來，很是轟轟烈烈，許多教師都在研究型課程中進行了嘗試，取得了很多寶貴經驗，普遍認為webquest強調學習者的認知主體作用，能夠引導學生運用高階思維能力，進而發展學生的高階思維能力。但很多教師認為完成乙個webquest**花費的時間太長，從投入與產出角度看，效率較低，很容易產生教學進度無法按時完成的問題。
因此教師們在研究型等課程中嘗試webquest之後，並沒有把它運用到日常基礎型課程的教學中去。如何把webquest引入教學課堂，讓它更好地為日常教學服務，更大的發揮其促進學生高階思維能力發展的功能，成為我們要**的乙個課題。
二、問題的產生
老師們普遍認為，複習課是最不容易上好的課。因為多數學生認為複習課是「炒冷飯」，課堂上積極性不高，但如果教師在複習的過程中加入較多拓展內容，基礎差的學生又有困難。事實上，讓程度不同的全班學生在課堂上接受一模一樣的教學內容，效率的確不高。
三、問題的解決
為了解決這個矛盾，我在經濟學《前言》、《生活消費與消費文明》、《價值規律與經濟眼光》的複習課中做了個小小嘗試。先讓學生課前複習，提出問題。然後在全班學生提出問題的基礎上，經過篩選、綜合，提煉出若干個主題作為**物件，並把我要求學生掌握的內容作為主題也新增進去，製作成乙個webquest，然後讓學生以小組為單位，選擇自己感興趣的主題去解決並展示本組的**成果。
這樣，學生不僅對自己**的課題有深厚的認識，而且能從同伴的身上了解到其他課題的知識，從而幫助他們更好地完成教學任務。
我製作的webquest是乙個短期webquest，時間為2課時。採用短期webquest一是因為課時限制，二是因為短期webquest的教學目標與我想達到的教學目標是一致的，它的教學目標是知識的獲得和整合，在每個短期webquest結束的時候，學習者能夠掌握大量新的資訊，並且理解它們。以下是我設計的經濟學複習課webquest六大模組內容：
四、評價和反思
評價：1、在傳統教育模式下，對網路資源的利用通常是這樣的：教師代替學生在網上蒐集大量的資料，並對這些資料進行加工，然後作為課堂案例提供給學生。
這樣的做法固然可以提高課堂效率，但是不利於培養學生蒐集資訊的能力。而在研究型課程中，又存在因學生漫無邊際上網查詢而導致效率不高的問題。在課堂中採用webquest的形式，教師提供網路資源，促使有效網路資源集中，使學生免去了漫無邊際的查詢之苦，有利於省時高效地利用網路資源。
事實證明，課堂中採用webquest（短期）是網路教育與傳統教育整合的一種值得探索的途徑。
2、很多老師不願意在課堂教學中進行研究性學習的嘗試，很大一部分原因是因為覺得太耗時間，影響教學進度。採用webquest的形式利用網路進行教學，教師駕控比講讀授課更為寬鬆，學生從研讀資料到完成作業，都可以更為充分地體現操作的個性化與層次性，學生可以根據自己的實際情況調控研讀狀態、選擇作業層級。事實證明，採用webquest多主題**（短期）既能提高學生**精神又能不誤教學任務。
3、任務一中的大部分問題都是學生自己提出來的，基本上涵蓋了前三課全部知識難點——這也是我在複習課中最期望學生掌握的。而第七個問題則是我增添進去的內容，目的是將前後知識融合，彌補學生在課堂學習中存在的割裂知識點的不足，達到複習課的目的。事後學生展示的結果也表明，這一道題目最能引起學生的興趣，特別是在提建議的環節中，學生將所學的消費、生產、價值規律中的知識都運用了起來，並且在此基礎上借助於網路中獲得的資訊有了拓展和創新。
事實還證明，在課堂中採用webquest的形式實現了由課內向課外的便捷延伸，可以極大地豐富課堂教學的容量，激發學生的興趣，促使學生自主學習和**。
反思：1、在實施這個webquest的過程中，選題操作**現了學生選題的不平衡現象。在第乙個班級實施時，並沒有規定任務二為必選任務，結果因為學生認為這個任務在網上找不到資料，又不願意自己再花時間去尋找更深層次的問題，於是就出現了很少有人選擇這個任務的情況。
事後我馬上在任務中加入了任務二為必選任務的規定，對選題進行了調控。所以我認為要真正達到通過多主題**完成教學任務這個目的，老師還需要加強巨集觀調控，如規定或鼓勵學生選擇難度大的課題，對選擇這類課題的學生給予更多指導等等。
2、webquest的資源模組是乙個由教師選定的有助於學習者完成任務的網頁清單，其中大部分資源是包括在 webquest檔案中作為超連結指向網路上的資訊。但是，非常值得注意的是，可以提供給學生的資源並不僅僅侷限於網上的發現，它還可以包括一盤錄影帶、錄音帶、乙份評價報告甚至是教科書以及與他人面對面的訪談。我在實施webquest時發現學生存在嚴重的重視網路資源，但忽視其他資源的情況。
如何防止webquest使用中（包括網路教育中）過分依賴網路（網路資源）的問題，是我們面臨的乙個新的課題。
3、由於課時的限制，在這個webquest的實施中，評價部分的實施是比較簡略的。但我們都知道乙個客觀且積極的評價可以促使學生更積極的進行**，所以，如何解決在時間有限前提下的評價問題，也是webquest與課堂教學整合過程中乙個亟待解決的問題。
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