作者：盧秀珍
**：《小學科學·教師版》2023年第07期數學源於生活，又廣泛應用於生活，它具有生活工具性的特點。縱觀農村數學教學，當前仍然存在以下問題：
一是依教材，限資源，不敢解放課堂；二是閉門說教，不貼近生活，動手能力差；三是教法陳舊，過多理性，激發興趣少。因此，筆者認為數學教學應引導學生走出課堂，走人生活，到社會課堂去體驗感悟，動手實踐；體驗數學的真諦，感受數學的魅力。要使數學教學更貼近多彩生活，從而培養學生運用數學知識，解決實際問題。
筆者的粗淺見解如下：
一、走進生活，在身臨其境中感悟「學數學」
1.引入生活，讓學生在體驗中認識數學
在小學數學教學中，如何能把抽象的數學知識融入生活中，如何能將枯燥的數學知識讓學生欣然接受，激發學生的學習興趣，是小學數學老師應該深思的問題。例如，教學元、角、分的認識時，我在課前讓學生準備了100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角、1分等學具紙幣，讓學生逐一分類認識，從感性上認識各類紙幣的圖案、數字，然後再進行引導元、角、分的初步計算。在此同時，老師應配合學生的實踐操作，並配上啟發題：
幾個1分是一角；幾個一角是一元；幾個5角是一元；幾個1元是5元；幾個1元是10元；幾個5元是10元；幾個5元是50元；幾個5元是20元；幾個20元是100元；幾個5元是50元、是100元；幾個50元是100元等，在學生懂得熟練計算時，我在引出「元角分認識」的概念，這樣學生不僅在動手操作中產生濃厚的學數學興趣，也在趣味性的玩中感悟到數學，使學生不再認為數學是枯燥的，而是有趣的。
2.走進生活，讓學生在實踐中感悟數學
「聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。」數學計算能力的培養，重在「實踐」二字。因此，數學教學必須真正讓學生走出課堂，走人各類生活活動之中，去獲取生活實踐資源，去進行各種操作，去經歷獲得知識的過程，去感受數學課程的博大和無窮的魅力。
通過走進生活，親身體驗，驗證了抽象的運算，激發了學生學習數學的興趣，從而把具體的經驗提煉上公升為理論，這樣學生學數學既容易理解，也不易忘記。
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