高職院校數學課程現狀分析及相關思考

作者：林園高瑾

**：《新校園·上旬刊》2023年第09期

摘要：數學作為高職院校的基礎類課程，可以培養學生的邏輯思維能力、分析能力，為學生今後專業課程的學習奠定基礎。但是，隨著高職教育教學改革和發展，高職院校數學課程出現了一些問題，本文針對這種現狀做出一些分析和思考，為進一步推動高職院校數學教學提供參考。

關鍵詞：高職；數學課程；改革；思考

數學作為基礎類課程，是高職院校學生的必修課，為其後續專業課的學習，乃至學生的終身學習和持續發展奠定基礎的課程。但是，隨著高職教育教學的改革和發展，筆者縱觀國內高職院校的數學課程教學現狀，發現不少問題。本文就高職院校數學課程的現狀進行一些分析和思考。

一、高職院校數學課程的現狀

1.學生興趣不高，甚至對數學課產生恐懼心理。高職院校學生大多數學基礎較差，高考數學分數較低，這可能是由於其在中學學習中形成的對數學課程缺乏興趣，甚至恐懼的心理。

這樣的思維定式帶到了大學中，學生理所應當地認為，數學是「可怕」的學科，對於數學課程採取逃避、應付、無所謂等消極的應對方式，不肯積極接受教學內容，不能主動參與課堂教學，使得教師的教學出現了很大困難。

2.教師教學模式陳舊，教學手段落後。在數學課堂上，很多教師依然採取陳舊的教學模式和手段。

在教學模式上，以教師為主體，學生被動學習的模式，不能有效調動學生的積極性和參與性。在教學內容上，依然是先講數學的定義公式，再講純理論的計算方法，而很少涉及相關的應用，教學過程缺乏趣味性和實用性。在教學手段上，採用傳統的黑板粉筆或是一成不變的ppt代替板書，沒有充分利用計算機和新**等手段。

以上這些方面的因素，導致目前的很多數學課堂不能夠與時俱進，氣氛沉悶，且缺乏學生的認同感。

3.數學課程設定普遍不夠，課時不斷被壓縮。在高職院校中，學校對基礎課程不是特別重視，開設數學課程的專業並不多，同時，數學課的課時還面臨不斷被壓縮的窘境。

作為基礎課程，數學課程非常重要，內容也較多，可以培養學生邏輯思維和實際應用的能力。目前，存在開設專業少、課時壓縮等做法，使得數學課程的內容不斷被刪減，這勢必會影響學生的發展和成才。