數學課程標準(電類)
數學是研究空間形式和數量關係的科學，是科學和技術的基礎，是人類文化的重要組成部分。
數學課程是高等職業學校學生必修的一門公共基礎課程。本課程的主要任務是：使學生掌握必要的高等數學基礎知識，具備必需的文化素質、數學技能與能力，並為學生學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。
1. 在普通高中或中等職業教育基礎上，使學生進一步學好職業崗位和生活中所必要的數學知識，並掌握職業生涯發展所需要的數學基礎知識。
2. 培養學生的數學素質，以及計算技能、計算工具使用技能和資料處理技能，培養學生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數學思維能力。
3. 引導學生逐步養成良好的學習習慣、嚴謹細緻的職業意識和實事求是的科學態度，提高學生就業能力與創業能力。
本課程的教學內容由基礎模組和職業模組二個部分構成。
1. 基礎模組是各專業學生必修的基礎性內容和應達到的基本要求，教學時數為60學時。
2. 職業模組是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容，各學校根據專業情況進行選擇和安排教學，教學時數為56學時。
1. 認知要求（分為三個層次）
了解：初步知道知識的含義及其簡單應用。
理解：懂得知識的概念和規律（定義、定理、法則等）以及與其他相關知識的聯絡。
掌握：能夠應用知識的概念、定義、定理、法則去解決一些問題。
2. 技能與能力培養要求（分為三項技能與四項能力）
計算技能：根據法則、公式，或按照一定的操作步驟，正確地進行運算求解。
計算工具使用技能：正確使用科學型計算器及計算機常用的數學工具軟體。
資料處理技能：按要求對資料（資料**）進行處理並提取有關資訊。
觀察能力：根據資料趨勢，數量關係或圖形、圖示，描述其規律。
空間想象能力：依據文字、語言描述，或較簡單的幾何體及其組合，想象相應的空間圖形；能夠在基本圖形中找出基本元素及其位置關係，或根據條件畫出圖形。
分析與解決實際問題能力：能對工作和生活中的簡單數學相關問題，作出分析並運用適當的數學方法予以解決。
數學思維能力：依據所學的數學知識，運用模擬、歸納、綜合等方法，對數學及其應用問題能進行有條理的思考、判斷、推理和求解；針對不同的問題（或需求），會選擇合適的模型（模式）。
1. 基礎模組（60學時）
第1單元函式、極限與連續（12學時）
第2單元導數與微分（12學時）
第3單元導數的應用（10學時）
第4單元不定積分（10學時）
第5單元定積分及其應用（16學時）
2. 職業模組（56學時）
第1單元微分方程（14學時）
第2單元拉普拉斯變換（6學時）
第3單元複數（8學時）
第4單元向量代數與空間解析幾何（6學時）
第5單元多元函式微積分（12學時）
1. 教學安排
基礎模組在第一學年的第一學期完成。每週4學時，共60學時（不含複習考試環節）。
職業模組在第一學年的第二學期完成。每週4學時，共56學時（不含複習考試環節）。
2. 教學方法
教學方法的選擇要從高等職業學校學生的實際出發，要符合高職學生的認知心理特徵，要關注學生數學學習興趣的激發與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動，包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習。
結合高職學生特點，恰當運用可接受性原則，直觀性原則，啟發性原則，循序漸進性原則，理論聯絡實際原則，因材施教原則，抽象與具體相結合原則，嚴謹性與量力性相結合原則，科學性與思想性相統一原則，以及鞏固性原則等教學原則。
結合高職教學特點，針對不同的數學教學內容，選擇不同的教學方法。課堂教學中，注意採用案例驅動或問題驅動展開教學內容；在數學實踐課程或數學實驗課程中，要注意應用「教、學、做一體化」的教學方法，提高學生應用數學解決實際問題的能力。
教師要積極參與高職課程改革，認真學習職業教育理論，不斷提高自身業務水平；了解一些相關專業的知識，熟悉數學在相關專業課程中的應用，提公升教學能力。
要根據不同的數學知識內容，結合實際地充分利用各種教學**，進行多種教學方法探索和試驗。
中職數學課程標準初探
宜昌市機電工程學校黃揚斌 摘要 作為為專業教學服務的中職學校數學教學，如何實現與專業課程的融合，進行教學改革，制定切合學生和專業實際的課程標準是當務之急。關鍵詞 功能教學目標教學建議教學評價教學模式 一 功能定位 數學教學功能，亦即數學教學在育人中發揮的有利的積極的作用。為提高學生文化素質服務 就是...
高職院高等數學課程標準
應用高等數學課程標準 編寫人審核人 課程名稱 應用高等數學課程 0511008 0511009 課程性質 公共基礎課 必修 學分 6學分計畫學時 96學時 適用專業 本校除經管類其他專業 一 前言 1.課程定位 應用高等數學課程是學院所有工科類專業必修的公共基礎課程。本課程是依據學院除經管類專業人才...
趣味數學課程標準
一 課程名稱 趣味數學 二 建議課時 30 三 課程定位 數學是一門很難學習卻又很重要的科目。不掌握數學的思想方法，不了解數學與生活是緊密聯絡，就不能找出生活中數學的成分，趣味數學這門課的目的就在於 充分挖掘源於孩子生活 源於孩子好奇心得數學資源，創設輕鬆 活潑的教學氛圍，引導孩子積極運用自己有的生...