一、填空（30個空）
1、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生（全面 ）、（ 持續 ）、（和諧）地發展。
2、義務教育階段的數學課程應突出體現（基礎性 ）、（ 普及性 ）和（ 發展性 ），是數學教育面向全體學生。
3、教師是數學學習的（組織者）、（引導者）與（合作者）。
4、數學教學活動必須建立在學生的（認知發展水平）和（已有的知識經驗）基礎上。
5、數學教學活動是師生之間、學生之間（交往互動）與（共同發展）的過程。
6、評價的目的是全面了解學生的（學習狀況），激發學生的（學習熱情），促進學生的（ 全面發展 ）。
7、評價是教師（反思）和（改進教法）的有力手段。
8、評價的手段和形式應（多樣化）、應以（過程評價）為主。
9、評價要關注學生的（ 個性差異 ）、保護學生的（ 自尊心 ）和（ 自信心）。
10、教師要善於利用（ 評價 ）所提供的大量資訊，適時（調整 ）和（ 改善 ）教學過程。
11、數學學習過程充滿著（觀察）、（實驗）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰性活動。
二、選擇題（30道）
1、義務教育階段的數學課程應突出體現（ d ）。
a、基礎性 b、普及性 c、發展性 d、基礎性、普及性和發展性
2、教師是數學學習的組織者、引導者與（ d ）。
a、組織者 b、引導者 c、傳授者 d、合作者
3、這次課程改革採取九年一貫整體設定義務教育階段課程的方式，構建（ d ）結構。
a、文科課程b、理科課程c、綜合課程d、分析課程與綜合課程
4、結合數學教育的特點，《標準》從知識與技能、數學思考、解決問題、（ a ）等四個方面做出了進一步的闡述。
a、情感與態度b、合作與交流c、經歷與體驗d、技能與操作
5、評價應建立評價目標多元、（ b ）、多樣化的評價體系。
a、評價過程系統化 b、評價方法多元化
c、評價過程簡單化 d、評價方法優化法
6、數學是人類的一種文化，它的內容、思想、（ c ）是現代文明的重要組成部分。
a、資料與整理b、推理和證明c、方法和語言d、計算與估算
7、在各個學科中，《標準》安排了「數與代數」、「空間與圖形」、「統計與概率」（ a ）四個學習領域。
a、實踐與綜合應用 b、分析與綜合應用
c、推理與綜合應用 d、操作與綜合應用
8、推理能力主要表現在通過觀察、（ b ）、歸納、模擬等獲得數學猜想。
a、技能 b、試驗 c、操作 d、交流
9、課程的總體目標是乙個密切聯絡的有機整體，包括知識與技能、數學思考、解決問題、（ c ）四個方面。
a、技能與技巧b、方法與過程c、情感與態度d、合作與交流
10、了解四則運算的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能，是（ a ）學段中的目標要求。
a、第一 b、第二 c、第三 d、第四
11、第一學段中數與代數的主要內容包括：數的認識、數的運算、常見的量、（ d ）
a、式與方程 b、數與式 c、圖形與位置 d、探索規律
12、教師是學生數學活動的（ a ）、引導者與合作者。
a、組織者 b、傳授者 c、探索者 d、分析者
13、在教學中，教師應充分利用學生的（ c ），設計生動、有趣、直觀、形象的數學教學活動。
a、生活習慣 b、學習習慣 c、生活經驗 d、分析習慣
14、數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，（ a ）與共同發展的過程。
a、交往互動 b、學科之間 c、分析思考 d、合作交流
15、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的（ b ）。
a、重要途徑 b、重要方式 c、重要手段 d、重要過程
16、評價結果的呈現用採用（ a ）的方式。
a、定性描述 b、語言描述 c、不定性描述 d、開放性描述
17、（ c ）為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標，實施教學的重要資源。
a、教案 b課標 c、教材 d、教具
18、教材編寫應以（ c ）為基本依據。
a、學生 b、教師 c《標準》 d、師生
19、教材的編寫要有利於（ b ）進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動。
a、教師 b、學生 c、家長 d、師生
20、評價的目的是全面考察學生的（ c ），激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。
a、學習方法 b、學習態度 c、學習狀況 d學習效果
21、建立成長記錄是學生開展自我評價的乙個重要方式，他能反應出學生（ a ）的歷程。
a、發展與進步b、分析與應用c、成長與提高d、探索與創新
22、數學知識是乙個有機的整體，教材應反應各部分內在之間的聯絡與綜合，這將有利於學生對數學的（ c ）。
a、整體提高 b、整體進步 c、整體認識 d、整體發展
23、學生的個體差異表現為（ c ）的不同，以及認知水平和學習能力的差異。
a、學習方式與思維方式 b、分析方式與綜合能力
c、認知方式與思維策略 d、探索方式與合作能力
24、在第二學段中，教學時應重視口算，加強估算，鼓勵（ c ）。
a、學法多樣化b、教法多樣化c、演算法多樣化d、作業多樣化
25、學校可以開展課外數學小組活動，用以激發學生的學習興趣，培養學生的（ b ），發展學生的個性與創新精神。
a、操作能力 b、實踐能力 c、應用能力 d、分析能力
26、空間與圖形的學習，有助於促進學生（ a ）持續、和諧地發展。
a、全面 b、片面 c、能力 d、智力
27、教師要積極利用各種教學資源，創造性地適用教材，設計適合學生發展的（ d ）。
a、教學方法b、分析過程c、評價過程d、教學過程
28、小學低年級的學生更多地關注（ a ）、好玩、新奇的事物。
a、有趣 b、直觀 c、形象 d、好奇
29、估算在日常生活與數學學習中有著十分重要廣泛的應用，培養學生的（ a ），發展學生的估算能力，具有十分重要的價值。
a、估算意識 b、計算意識 c、筆算意識 d、口算意識
30、教學過程促進了（ d ）本身的成長。
a、學生 b、教育 c、教學 d教師
三、簡答題。
1、數學教學改革的特點是什麼？
答：（1）、強調學生在教學過程中的主動參與，教師在教學過程中更多地是充當學生學習活動的促進者，學習環境的營造者。
（2）、充分注重學生的個別差異。
（3）、注重讓學生在多樣的學習活動中體驗數學。
（4）、注重計算器與計算機等先進技術的應用。
2、數學課程的基本理念是什麼？
答：（1）、人人學有價值的數學；
（2）、人人都能獲得必需的數學；
（3）、不同的人在數學上得到不同的發展。
3、教學時要注意那幾個問題？
答：（1）、充分發揮學生的主體性。
（2）、要關注學生的學習過程。
（3）、鼓勵學生思考方法的多樣性。
（4）、對實踐與綜合應用學習活動的評價應該以質的評估為主。
4、數學教學的基本要求是什麼？
答：（1）、根據學生的年齡特徵和認知特點組織教學。
（2）、重視培養學生的應用意識和實踐能力。
（3）、重視學生的自主探索，培養學生的創新精神。
（4）、具體要求要適當。
四、論述題。
1、數學課程改革給我們的啟示是什麼？
答：（1）、義務教育階段的數學課程要面向全體學生。
（2）、設計和實施最有價值的數學。
（3）、重視對學生情感態度、價值觀的培養。
（4）、提供現實而有吸引力的學習背景。
（5）、數學教學應注重自主探索與合作交流。
（6）、數學學習評價目標的多元化與評價方法的多樣化。
（7）、充分重視現代資訊科技在數學課程中的作用。
2、如何引導學生自主探索，培養學生的創新精神？
答：一、引導學生動手實踐，自主探索和合作交流。
（一）、讓學生動手操作。動手操作是數學學習的一種手段，目的是更好地促進學生對數學的理解，能用數學的語言、符號進行表達和交流。
（二）、促進學生進行獨立思考和自主探索。教學要給學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現問題和解決問題。
（三）鼓勵學生合作交流。
（1）、合理分組。要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等幾個方面的因素，保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。
（2）、明確小組合作的目標。每次合作學習，教師都應明確提出合作的目標和合作的要求。
二、鼓勵解決問題策略的多樣化。
不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能。教學中應關注學生的這些個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。
在教學活動中，學生是學習的主體，必須改變「教師講，學生聽」、「教師問，學生答」以及大量演練習題的數學教學模式。教師依據學生年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，使學生的創新精神的培養落到實處。
小學數學課程標準
一、填空（每格1分，共20分）
1、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生_全面__、_持續_、_和諧__ 地發展。
2、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，_動手實踐__、自主探索__與__合作交流_是學生學習數學的重要方式。
3、學生是數學學習的評價主人，教師是數學學習的組織者、引導者___與_合作者__。
4、義務教育階段數學課程的總目標，從_知識與技能_、數學思路、解決問題___和_情感態度_等四個方面作出了闡述。
5、《數學課程標準》安排了數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等四個學習領域。
6、學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。
二、選擇題（1-5為單選，6-10為多選，每題2分，共20分）
1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（ 3 ）過程。
[①交往互動②共同發展 ③交往互動與共同發展]
2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（2 ）。
[①教教材 ②用教材教]
3、「三維目標」是指知識與技能、（ 2 ）、情感態度與價值觀。
[①數學思考②過程與方法 ③解決問題]
4、《數學課程標準》中使用了「經歷（感受）、體驗（體會）、探索」等刻畫數學活動水平的（ 1）的動詞。
小學數學課程標準
小學數學課程標準 著重體現了六個基本理念。進行課程標準理念下的教學研究,我認為可以從以下三個方面進行思考 第一,如何更新我們小學數學教學觀念,包括學習觀和教學觀等。第二,如何改善小學數學課堂中教學策略,如討論 和激發學生思考的教學策略,以改善學生課堂學習環境。第三,要對小學數學的課堂教學案例進行研究...
小學數學課程標準解讀
義務教育階段數學課程標準的研製與修訂，對我國數學課程改革的深入發展具有重要意義。為了體現義務教育的普及性 基礎性和發展性，新的數學課程首先關注每乙個學生的情感 態度 價值觀和一般能力的發展，使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯絡，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。本次講座即帶領大家...
趣味數學課程標準
一 課程名稱 趣味數學 二 建議課時 30 三 課程定位 數學是一門很難學習卻又很重要的科目。不掌握數學的思想方法，不了解數學與生活是緊密聯絡，就不能找出生活中數學的成分，趣味數學這門課的目的就在於 充分挖掘源於孩子生活 源於孩子好奇心得數學資源，創設輕鬆 活潑的教學氛圍，引導孩子積極運用自己有的生...