一、填空（30個空）
1、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生（ 全面 ）、（ 持續 ）、（和諧）地發展。
2、義務教育階段的數學課程應突出體現（ 基礎性 ）、（ 普及性 ）和（ 發展性 ），是數學教育面向全體學生。
3、教師是數學學習的（組織者）、（引導者）與（合作者 ）。
4、數學教學活動必須建立在學生的（認知發展水平）和（已有的知識經驗）基礎上。
5、數學教學活動是師生之間、學生之間（交往互動）與（共同發展）的過程。
6、評價的目的是全面了解學生的（學習狀況），激發學生的（ 學習熱情），促進學生的（ 全面發展 ）。
7、評價是教師（反思）和（改進教法）的有力手段。
8、評價的手段和形式應（多樣化）、應以（過程評價）為主。
9、評價要關注學生的（ 個性差異 ）、保護學生的（ 自尊心 ）和（ 自信心）。
10、教師要善於利用（ 評價 ）所提供的大量資訊，適時（ 調整 ）和（ 改善 ）教學過程。
11、數學學習過程充滿著（觀察）、（實驗）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰性活動。
二、選擇題（30道）
1、義務教育階段的數學課程應突出體現（ d ）。
a、基礎性 b、普及性 c、發展性 d、基礎性、普及性和發展性
2、教師是數學學習的組織者、引導者與（ d ）。
a、組織者 b、引導者 c、傳授者 d、合作者
3、這次課程改革採取九年一貫整體設定義務教育階段課程的方式，構建（ d ）結構。
a、文科課程b、理科課程c、綜合課程d、分析課程與綜合課程
4、結合數學教育的特點，《標準》從知識與技能、數學思考、解決問題、（ a ）等四個方面做出了進一步的闡述。
a、情感與態度b、合作與交流c、經歷與體驗d、技能與操作
5、評價應建立評價目標多元、（ b ）、多樣化的評價體系。
a、評價過程系統化 b、評價方法多元化
c、評價過程簡單化 d、評價方法優化法
6、數學是人類的一種文化，它的內容、思想、（ c ）是現代文明的重要組成部分。
a、資料與整理b、推理和證明c、方法和語言d、計算與估算
7、在各個學科中，《標準》安排了「數與代數」、「空間與圖形」、「統計與概率」（ a ）四個學習領域。
a、實踐與綜合應用 b、分析與綜合應用
c、推理與綜合應用 d、操作與綜合應用
8、推理能力主要表現在通過觀察、（ b ）、歸納、模擬等獲得數學猜想。
a、技能 b、試驗 c、操作 d、交流
9、課程的總體目標是乙個密切聯絡的有機整體，包括知識與技能、數學思考、解決問題、（ c ）四個方面。
a、技能與技巧b、方法與過程c、情感與態度d、合作與交流
10、了解四則運算的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能，是（ a ）學段中的目標要求。
a、第一 b、第二 c、第三 d、第四
11、第一學段中數與代數的主要內容包括：數的認識、數的運算、常見的量、（ d ）
a、式與方程 b、數與式 c、圖形與位置 d、探索規律
12、教師是學生數學活動的（ a ）、引導者與合作者。
a、組織者 b、傳授者 c、探索者 d、分析者
13、在教學中，教師應充分利用學生的（ c ），設計生動、有趣、直觀、形象的數學教學活動。
a、生活習慣 b、學習習慣 c、生活經驗 d、分析習慣
14、數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，（ a ）與共同發展的過程。
a、交往互動 b、學科之間 c、分析思考 d、合作交流
15、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的（ b ）。
a、重要途徑 b、重要方式 c、重要手段 d、重要過程
16、評價結果的呈現用採用（ a ）的方式。
a、定性描述 b、語言描述 c、不定性描述 d、開放性描述
17、（ c ）為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標，實施教學的重要資源。
a、教案 b課標 c、教材 d、教具
18、教材編寫應以（ c ）為基本依據。
a、學生 b、教師 c《標準》 d、師生
19、教材的編寫要有利於（ b ）進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動。
a、教師 b、學生 c、家長 d、師生
20、評價的目的是全面考察學生的（ c ），激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。
a、學習方法 b、學習態度 c、學習狀況 d學習效果
21、建立成長記錄是學生開展自我評價的乙個重要方式，他能反應出學生（ a ）的歷程。
a、發展與進步b、分析與應用c、成長與提高d、探索與創新
22、數學知識是乙個有機的整體，教材應反應各部分內在之間的聯絡與綜合，這將有利於學生對數學的（ c ）。
a、整體提高 b、整體進步 c、整體認識 d、整體發展
23、學生的個體差異表現為（ c ）的不同，以及認知水平和學習能力的差異。
a、學習方式與思維方式 b、分析方式與綜合能力
c、認知方式與思維策略 d、探索方式與合作能力
24、在第二學段中，教學時應重視口算，加強估算，鼓勵（ c ）。
a、學法多樣化b、教法多樣化c、演算法多樣化d、作業多樣化
25、學校可以開展課外數學小組活動，用以激發學生的學習興趣，培養學生的（ b ），發展學生的個性與創新精神。
a、操作能力 b、實踐能力 c、應用能力 d、分析能力
26、空間與圖形的學習，有助於促進學生（ a ）持續、和諧地發展。
a、全面 b、片面 c、能力 d、智力
27、教師要積極利用各種教學資源，創造性地適用教材，設計適合學生發展的（ d ）。
a、教學方法b、分析過程c、評價過程d、教學過程
28、小學低年級的學生更多地關注（ a ）、好玩、新奇的事物。
a、有趣 b、直觀 c、形象 d、好奇
29、估算在日常生活與數學學習中有著十分重要廣泛的應用，培養學生的（ a ），發展學生的估算能力，具有十分重要的價值。
a、估算意識 b、計算意識 c、筆算意識 d、口算意識
30、教學過程促進了（ d ）本身的成長。
a、學生 b、教育 c、教學 d教師
三、簡答題。
1、數學教學改革的特點是什麼？
答：（1）、強調學生在教學過程中的主動參與，教師在教學過程中更多地是充當學生學習活動的促進者，學習環境的營造者。
（2）、充分注重學生的個別差異。
（3）、注重讓學生在多樣的學習活動中體驗數學。
（4）、注重計算器與計算機等先進技術的應用。
2、數學課程的基本理念是什麼？
答：（1）、人人學有價值的數學；
（2）、人人都能獲得必需的數學；
（3）、不同的人在數學上得到不同的發展。
3、教學時要注意那幾個問題？
答：（1）、充分發揮學生的主體性。
（2）、要關注學生的學習過程。
（3）、鼓勵學生思考方法的多樣性。
（4）、對實踐與綜合應用學習活動的評價應該以質的評估為主。
4、數學教學的基本要求是什麼？
答：（1）、根據學生的年齡特徵和認知特點組織教學。
（2）、重視培養學生的應用意識和實踐能力。
（3）、重視學生的自主探索，培養學生的創新精神。
（4）、具體要求要適當。
四、論述題。
1、數學課程改革給我們的啟示是什麼？
答：（1）、義務教育階段的數學課程要面向全體學生。
（2）、設計和實施最有價值的數學。
（3）、重視對學生情感態度、價值觀的培養。
（4）、提供現實而有吸引力的學習背景。
（5）、數學教學應注重自主探索與合作交流。
（6）、數學學習評價目標的多元化與評價方法的多樣化。
（7）、充分重視現代資訊科技在數學課程中的作用。
2、如何引導學生自主探索，培養學生的創新精神？
答：一、引導學生動手實踐，自主探索和合作交流。
（一）、讓學生動手操作。動手操作是數學學習的一種手段，目的是更好地促進學生對數學的理解，能用數學的語言、符號進行表達和交流。
（二）、促進學生進行獨立思考和自主探索。教學要給學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現問題和解決問題。
（三）鼓勵學生合作交流。
（1）、合理分組。要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等幾個方面的因素，保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。
（2）、明確小組合作的目標。每次合作學習，教師都應明確提出合作的目標和合作的要求。
二、鼓勵解決問題策略的多樣化。
不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能。教學中應關注學生的這些個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。
在教學活動中，學生是學習的主體，必須改變「教師講，學生聽」、「教師問，學生答」以及大量演練習題的數學教學模式。教師依據學生年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，使學生的創新精神的培養落到實處。
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