小學數學新課程標準測試題(2011版)
學校姓名得分：
一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）（30%）
1、數學教學活動是師生積極參與，（ ）的過程。
a、交往互動 b、共同發展 c、交往互動、共同發展
2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（ ）。
a、教教材 b、用教材教
3、「三維目標」是指知識與技能、（ ）、情感態度與價值觀。
a、數學思考 b、過程與方法 c、解決問題
4、《數學課程標準》中使用了「經歷、體驗、探索」等表述（ ）不同程度。
a、學習過程目標 b、學習活動結果目標。
5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（ ）
a、成績 b、目的 c、過程6、6、「綜合與實踐」的教學活動應當保證每學期至少（ ）次。
a、一 b、二 c、三d、四
7、在新課程背景下，評價的主要目的是 （ ）
a、促進學生、教師、學校和課程的發展 b、形成新的教育評價制度
c、全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學
8、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（ ）。
a 組織者合作者b組織者引導者 c 組織者引導者合作者
9、學生的數學學習活動應是乙個（ ）的過程。
a、生動活潑的主動的和富有個性
b、主動和被動的生動活潑的
c、生動活潑的被動的富於個性
10、推理一般包括（ ）。
a、邏輯推理和模擬推理b、邏輯推理和演繹推理c、合情推理和演繹推理
11、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：（ ）
a、人人學有價值的數學
b、人人都能獲得良好的數學教育
c、不同的人在數學上得到不同的發展
12、數學活動必須建立在學生的（ ）之上。
a、認知發展水平 b、 已有的知識經驗基礎 c、興趣
13、數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，體現（ ）。
a、基礎性 b、普及性 c、發展性 d、創新性
14、在「數與代數」的教學中，應幫助學生（ ）。
a、建立數感b、符號意識 c、發展運算能力和推理能力 d、初步形成模型思想
15、課程內容的組織要處理好（ ）關係。
a、過程與結果 b、直觀與抽象 c、直接經驗與間接經驗
二、填空題。 （45%）
1、數學是研究和的科學。
2、有效的數學教學活動是與的統一，應體現
的理念，促進學生的全面發展。
3、義務教育階段數學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡
述4、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內
容5、學生學習應當是乙個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除
外與也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠
的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測等活動過程。
6、在「圖形與幾何」的教學中，應幫助學生建立 ，注重培養學生的與
7、在「統計與概率」的教學中，應幫助學生逐漸建立起來觀念，了解
8、「綜合實踐」是一類以為載體的學習活動，是幫助學
生積累 、培養學生與的重要途徑。
9、《標準》中所提出的「四基」指
10、《標準》中所提出的「四能」是指和的能力、 和
的能力。
三、簡答題。（25%）
1、在學生的學習活動中，教師的「組織」作用主要體現在哪些方面？
2、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關係，如何使學生成為學習的主體？
一、選擇
單選：c b b a c a c c a c
多選：bc ab abc abcd abc
二、填空題。 （45%）
1、數學是研究數量關係和空間形式的科學。
2、有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現「以人為本」的理念，促進學生的全面發展。
3、義務教育階段數學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度。
4、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內容：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。
5、學生學習應當是乙個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、 自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。
6、在「圖形與幾何」的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養學生的幾何直觀與推理能力。
7、在「統計與概率」的教學中，應幫助學生逐漸建立起來資料分析觀念，了解隨機現象。
8、「綜合實踐」是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗、培養學生應用意識與創新意識的重要途徑。
9、《標準》中所提出的「四基」是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。
10、《標準》中所提出的「四能」是指：發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。
三、簡答
1、主要體現在：1、教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計乙個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。
2：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴於教師主導作用的有效發揮；另一方面，有效發揮教師主導作用的標誌，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發展。
啟發式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關係的有效途徑。教師富有啟發性的講授，創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發學生的思考，使學生成為學習的主體。
2019版小學數學課程標準知識競賽試題測試題
2011版小學數學課程標準知識競賽試題測試題 一 及答案 一 填空 1 數學是研究 數量關係 和 空間形式 的科學。2 義務教育階段數學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述 知識技能 數學思考 問題解決 情感態度 3 標準 中所提出的 四基 是指 掌握基礎知識 訓練基本技能 領悟 基本思想 積累...
2019版小學數學課程標準知識競賽試題測試題
2011版小學數學課程標準知識競賽試題測試題 一 及答案 一 填空 1 數學是研究 數量關係 和 空間形式 的科學。2 義務教育階段數學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述 知識技能 數學思考 問題解決 情感態度 3 標準 中所提出的 四基 是指 掌握基礎知識 訓練基本技能 領悟 基本思想 積累...
小學數學課程標準知識競賽複習試題
一 填空 1 義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生 全面 持續 和諧 的發展。2 義務教育階段的數學課程應突出體現 基礎性 普及性 和 發展性 使數學教育面向全體學生，實現 人人學有價值的數學 人人都能獲得必需的數學 3 為了體現義務教育階段數學課程的整體性，全日制義務教育數學課程標準 實...