一、單選題
1．（ a ）主要是根據物體特徵抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的為位置關係；描述圖形的運動和變化；依據語言的描述畫出圖形等。
a．空間觀念b．幾何直觀 c．符號意識 d．模型思想
2. 對於圓來說：（a
a．面積與周長的平方成正比 b．面積與周長成正比
c．面積與周長成反比d．面積與周長的平方成反比
3.「數學家用抽象的方法對事物進行研究，去掉感性的東西剩下的只有數量和關係；對於數學研究而言，線、角或者其他的量，不是作為存在而是作為關係。」這段話是（ b ）說的。
a．阿基公尺德 b．亞里斯多德 c．高斯 d．菲爾茨
4.鋼體變換屬於（ b ）的內容
a．歐式幾何 b．變換幾何 c．綜合幾何
5.課程標準修訂之後,圖形和幾何的主線是（ d
a．圖形的性質 b．圖形的變化 c．圖形與座標 d．以上皆有
6.課標修訂稿中方程與不等式部分，哪部分內容沒有刪除（ b ）
a．由乙個二元一次方程和乙個二元二次方程組成的方程組的解
b．一元二次方程的根與係數的關係
c．由乙個二元二次方程和乙個可以分解為兩個二元一次方程的方程組成的方程組的解法
d．一元一次不等式組的應用
7.方程與不等式的主要的作用是（ d
a．有助於學生形成建模思想
b．對形成化歸的思想非常有幫助
c．方程不等式同樣也是後面學習高等數學乙個非常重要的基石
d．以上皆有
8.新的課程標準修訂稿把「圖形與幾何」部分四條主線變成三條主線，下列哪一條不是這三條主線中的圖形的性質、圖形的變化、圖形與座標（ c
a．圖形的性質 b．圖形的變化 c．圖形的認識 d．圖形與座標
9.函式與方程思想屬於（ a
a．過程性知識 b．方法性知識 c．陳述性知識 d．緘默知識
10.學習「字母表示數」，主要是發展學生的（ b
a．數感 b．符號感 c．估算能力 d．直覺思維能力
11. 「等腰三角形」這一概念的外延是（ d
a．有兩邊相等b．等邊三角形
c．兩邊相等的三角形 d．所有等腰三角形組成的集合
12.最早採用十進位制位置制記數法的是下列哪個民族（ a
a．中國 b．印度 c．埃及 d．希臘
13.以下選項不是簡單超越式的項是（d
a．指數式 b．對數式 c．三角函式式 d．不等式
14.初中幾何的課程教學中，直觀幾何、實驗幾何與演繹幾何之間的關係是（ a ）
a．前者是後者的必要前提 b．前者對後者的學習其到干擾
c．後者可以替代前者d．二者沒有必然的關聯
15." 實踐與綜合應用在不同階段是以不同的形式呈現的：第一學段以「①」為主題，第二學段以「②」為主題，第三學段(即初中階段)以「③」為主題。 ①②③的正確順序是（ a
a．實踐活動--綜合應用--課題學習
b． 實踐活動--課題學習--綜合應用
c．綜合應用--實踐活動--課題學習
d．綜合應用--課題學習--實踐活動
二、多選題（請將正確選項前的字母填在括號裡，錯選、多選或者未選均不給分）
1．義務教育階段數學教育的內涵主要包括哪幾個方面（ abc ）
a．人人學有價值的數學b．人人都能獲得必需的數學
c．不同的人在數學上得到不同的發展 d．人人都能學數學
2.初中與小學數學教學的銜接主要包括的內容有（abd
a．教學內容的銜接b．教學方法的銜接
c．學習內容的銜接d．學習方法的銜接
3. 標準裡在講述課程內容的組織上，強調了（ abc
a．過程和結果b．直觀和抽象
c．直接經驗和間接經驗 d．解決生活中的應用問題
4. 圖形的變化，第三學段（初中階段）數學中包含了（ abc
a．圖形的合同變換 b．圖形的相似（或者位似）變換
c．圖形的投影變換 d．圖形的平移變化
5. 課程標準的理念，是從哪幾個方面來闡述的（ abcd ）
a．數學教育 b．課程內容
c．教學方式 d．評價和新技術
三、判斷題（正確的在題後括號內劃「√」，錯誤的劃「×」）
1. 「平行線分線段成比例」這個定理的證明是要求學生必須掌握的知識點。（× ）
2. 數學教學中，引出抽象的兩個層次是直觀描述與符號表達。（√ ）
3. 《義務教育階段數學課程標準》的基本理念共分為5條進行論述。（√ ）
4. 從特殊到一般的推理是演繹推理（× ）
5. 義務教育數學課程標準的總體目標第乙個大的變化，是從過去以雙基為目標，發展到現在，以四基為目標，這是乙個標誌性的乙個變化。（√ ）
四、簡答題
義務教育數學課程標準的總體目標是什麼？
答：通過義務教育階段的數學學習，學生能：
①獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。
②體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯絡，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。
③了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。
初中數學課程標準 簡單
一 總體目標 通過義務教育階段的數學學習，學生能夠 獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識 包括數學事實 數學活動經驗 以及基本的數學思想方法和必要的應用技能 初步學會運用數學的思維方式去觀察 分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識 體會數學與自然及人...
初中數學課程標準研讀心得
初中數學課程標準中指出 數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯絡學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境 同時還指出 要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來...
《初中數學課程標準》讀書心得
甌北四中邵仙麗 作為一名初中數學教師，認真學習了 標準 的基本理念。通過學習與教學實踐從以下幾個方面談談學習 標準 基本理念的粗淺體會，以求教於各位專家和同仁。1.學生的知識形成過程，是我們開展教學的主線。在現實教學中，不少教師不是按學生的知識形成過程開展教學，而是習慣於把教學過程歸結為教師講 學生...