初中數學課程標準中指出：「數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯絡學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境……。
」同時還指出：「要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。」學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知、親近現實的生活數學,走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體、生動、直觀,使學生感悟,發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界,增強數學作用意識。
現在就結合數學課程標準和我的教學實踐談一談我的看法。
1、數學課堂應以學生為主
學生是課堂的主體，教師是課堂的組織者、引導者和合作者。在課堂上學生和學生之間，學生和老師之間是互動的。教師首先要當好組織者，把機會交給學生，平等參與學生的研究。
這樣培養學生對數學鑽研並提高合作能力，豐富學生的思維想象能力。其次教師要做乙個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課匯入的設計、學習氛圍的創設，用學生感興趣教學因素，讓學生產生學習的意願和動力把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試並合作**，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養學生對數學鑽研的精神，提高合作能力，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。
2、數學課堂是活動的課堂
學生學習知識的方式是多種多樣的，除了閱讀教材，聽教師講課和做練習題以外，也可以通過講故事，做遊戲，演示，表演等方式；也可以動手設計，製作；還可以通過觀察，探索和歸納等。現代數學教學理念認為數學是現實的，要通過學生動手實踐的，在初中數學課程標準之中，每乙個知識點貫穿每乙個情景之中，注意知識的實際背景和**過程，貼近學生的生活實際和興趣愛好，立足社會的需求，力求把學習過程生活化，根本目的在於提高學生的數學能力，特別是學生的創新意識和創新能力。
3、數學課堂是討論，交流，合作的課堂
討論，交流，合作是學生學習的主要手段，課堂上的討論，交流和合作有利於培養學生的自主，自信和主動性，許多平時不善言談的學生在交流，討論和合作過程之中個性得到張揚有，有利於創造輕鬆，自由，愉悅的學習環境，促進學生的思維發展，也有利於學生培養學生與人交流，合作的能力。
4、數學課堂是承認差異的課堂
傳統的數學課堂是單一的課堂，忽視了學生的個體差異，從某種意義上來說，這是教育資源的巨大浪費，也是對後進生的教育權力的變相剝奪。而新課程標準認為「不同的學生在數學上的到不同的發展」，從客觀上承認學生的個體差異。同時，新課程標準又認為，教學必須面向每一位學生，讓優生吃得飽，後進生學得到，讓每一位學生能夠在課堂上能學有所得。
5、數學課堂也是德育教育的課堂
在數學課堂上，講解數學史，可以培養學生崇尚真理，追求真理的理想，同時培養學生的愛國主義精神，樹立正確的人生觀和價值觀；講數學思想和方法，可以培養學生的辯證唯物主義思想。新課程的每一處教材都可以作為德育教育的素材。學習數學所體現的意志品質，培養學生學習數學的興趣，培養學生解決數學的能力和慾望，立體構成了數學的德育教育體系。
6、數學課堂是應用現代教育技術的課堂
傳統的數學教育課堂，由於條件的限制，由教師「滿堂灌」，學生只能被動的接受，學生的參與性低，學習的積極性和主動性不夠，而現在的數學教育課堂可以運用幻燈片，多**製作數學教具，設計數學教學過程，給數學教學提供了廣闊的資源和空間，也提供了更為簡潔和直觀的解決工具，學生的直觀性更強，參與性更高，教師的教學也更為輕鬆，大大提高了課堂教學效果，對教師的教學水平也有相應的提高。
7、數學課堂的練習要生活化，做到學以致用
初中數學課程標準中指出：「學生能夠認識到數學存在於現實生活中，並被廣泛應用於現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。」學習數學知識，是為了便於更好地去服務生活。
應用與生活，學習致用。因此，每一次學完新課後，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。
⑴、與實踐活動相結合
教學中，教師要有目的，有計畫的組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。例如，在教學：「你喜歡什麼電視節目？
」的實踐活動課中，事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什麼節目，初步讓學生體會到收集，整理資訊方式，了解某些具有傾向性的現象，明白男生比女生更喜歡體育節目，學生比家長更喜歡挑戰800等。通過這樣的活動，提高學生收集資訊的能力，在資料整理中，獲得了更多的資訊，同時，班內回報交流過程，也是數學交流提高過程。
⑵、與生活問題相結合
初中數學課程標準中明確提出：「教學中，教學應該努力發掘出有價值的實習作業，讓學生在現實中尋求解決方案。」數學練習要引進相關的生活問題，使學生學用結合。
例如：在教學：長方體和正方體表面積」後，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然後利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。
通過學生具體搜尋資訊，並多資訊加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利於學生數學知識的理解、消化
⑶、與課外活動相結合
課外活動對於知識的掌握，理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培養學生應用數學知識的能力，還要加強課外活動。例如：
教學「 步測和目測」後，我有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。
實踐證明，數學知識**於生活，教師要積極的創造條件，在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善於去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物，並學會運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數學。
數學課程標準研讀方案
解讀新課標，把握新機遇，構建新課堂 大儒菉葭中心小學 數學課程標準 2011年版 研讀方案 2011版新課標的出台，表明了新課標的推行又有了進一步的發展。這要求我們全體教師與時俱進，深入了解新課標指出的一些要求，以便調整教學方法，使教學優質化。新課程標準頒布後有乙個不斷學習 理解並付諸實施的過程。如...
《初中數學課程標準》讀書心得
甌北四中邵仙麗 作為一名初中數學教師，認真學習了 標準 的基本理念。通過學習與教學實踐從以下幾個方面談談學習 標準 基本理念的粗淺體會，以求教於各位專家和同仁。1.學生的知識形成過程，是我們開展教學的主線。在現實教學中，不少教師不是按學生的知識形成過程開展教學，而是習慣於把教學過程歸結為教師講 學生...
初中數學課程標準考試
一 單選題 1 a 主要是根據物體特徵抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體 想象出物體的方位和相互之間的為位置關係 描述圖形的運動和變化 依據語言的描述畫出圖形等。a 空間觀念b 幾何直觀 c 符號意識 d 模型思想 2.對於圓來說 a a 面積與周長的平方成正比 b 面積與周長成正比...