給家長的建議

給一年級家長的一點建議

（僅供參考）

引子（寫在小學一年級）：就現階段而言，家長們普遍的心理是興奮、緊張。因為進入小學離孩子們進入大學又近了一步，也因為小學可以看成「真正」意義的學校，有了「真正」的學習，有了一定的「競爭」，有了「真正」意義的測驗；或許一些高年級的家長又灌輸了一些他們的煩惱；以及對別人的孩子考入大學的羨慕；等等一些原因，家長們的緊張心理多於興奮，或者因為緊張而造就興奮。

甚至在潛意識中產生今天進入小學明天就參加高考了意識，將孩子的成長縮短為入小學初的一搏。

這是一種正常的心理，但希望家長正確認識孩子的教育，家長對孩子的教育不要僅僅看作是「教學」，教育包括一些課程的學習，但課程的學習不能涵蓋整個教育。課程的學習是教育的乙個部分，當然可以看成乙個主要的部分。但教育是乙個系統工程，它是由眾多的部分組成的，這些部分又有著千絲萬縷的聯絡，是不可偏廢的。

應該從孩子成長的全域性看待孩子的課程學習。

教育是促進人的成長的，課程學習同樣是促進人的成長的。當然課程學習對人的成長所起的作用是很大的，但要正確的對待孩子的課程學習。孩子的課程學習要符合孩子的心理年齡特點。

孩子的課程學習特點與孩子現有的性格特點、記憶力、想象力、操作能力、注意力等等心理有很大的關係。從某種意義上來說，孩子進入小學已並非一張白紙，一是因為生活在不同的家庭，之前所接受的教育是不相同的，因而孩子的心理特點有著很大的區別，孩子學習課程的心理基礎便不同了。二是家長給予孩子入學前的知識基礎是不相同的，有的拼音已經會讀了，會進行20以內的計算了，並且還會認幾百個漢字了。

此兩種原因肯定會對孩子現階段的學習造成一定的影響，或者說有了高低之分。但從長遠來看，或者說從小學來看，第二個原因不是決定因素，真正起決定因素的是第乙個原因：孩子的心理：

心理特點——心理習慣——行為習慣——思想認識，課程學習要牽扯到孩子的很多心理因素，課程學習很大程度上會檢測孩子的心理因素的優劣，因而關注課程學習不要局域表面，要深沉的看待學習在孩子成長中的作用，幫助孩子形成正確的心理習慣。這不是一蹴而就的，因而希望家長們不能因為現在的興奮而對孩子的學習給予熱情，當孩子久而久之達不到自己的願望時而對孩子的學習放棄自己全部的熱情。百年樹人應該就是這個道理。

因而，我將引子定為「寫在一年級」，意圖是想讓家長們審查自己孩子六年的學習甚至十多年的學習你有著幾多熱情。

引子結語：希望家長長久的關注孩子的成長，給予孩子成長長久的熱情。

共勉：最終的成功，才是成功的教育。因而說百年樹人——教育只能在很多年後才能進行檢驗。

現階段給家長的建議（僅供參考）：

一、家長、教師盡快「磨合」好。

孩子們才走入小學，對小學學習生活的適應、了解是需要乙個過程的。其實很多家長並不清楚小學的學習生活，不知面對孩子的新的成長任務——課程學習自己該怎麼辦，原先井井有條生活變得有些亂，於是緊張的心理便會變得煩躁。

孩子通過課程學習的檢驗，發覺孩子出現了很多的問題，除了對著孩子乾吼之外也沒有著更好的辦法。

……建議與教師多交流。通過交流家長盡快熟悉孩子的學習環境（精神的、內在的），並**孩子個性化的教育——適合於自己孩子的教育。

二、如果發覺自己的孩子在課程學習或其它方面有著較大的問題，應定期與教師進行交流。建議為一周一次，每個周四或周五接送孩子時與教師談上幾句，了解孩子的變化情況。

三、家長、學生盡快「磨合」好。

（做好心理準備，整個一年級是家長與孩子的磨合期）

就如何安排孩子的課程學習時間進行磨合。建議採用分散的學習方式：將學習時間分散到早中晚各個時間段，晚上家庭作業時間長短不一，但早上中午可以安排15至20分鐘進行，如早上安排15分鐘左右進行語文讀書（程度好的可以安排10分鐘左右，當然有的家長說孩子幼兒園就會了，但這是幫孩子養成習慣，以後有不會的才讓他養成？

）讀書的內容是複習及預習。中午安排20分鐘左右（第四點具體講到）。早上和中午的學習會減輕孩子晚上的學習壓力。

四、每天抽出時間詢問孩子的學習情況。

中午放學家長有時間，應該開啟孩子的課本問一問孩子今天的學習內容，適當進行一些檢查，如所學的字或拼音會不會讀，將數學題的答案蒙住問問其正確答案和他的思考方法或者出個同樣的題讓其做一做。接著對其薄弱知識稍加強化。所用時間20分鐘左右。

詢問並不侷限於知識學習方面，可以是自己上課表現方面，有沒有舉手，有沒有回答問題，有什麼開心和不開心的事情。家長注意藉機疏導孩子的思想。

五、加強孩子學習的輔導。

輔導學生的作業是必須的，讀題、解釋題意、檢查學生的錯誤。往往有家長認為這麼一把手一把手的教孩子孩子讀高年級自己不會怎麼辦，但孩子現在是低年級。有的家長等到對孩子學習熱情銳減了以後，對孩子學習不管不問，又美其名曰：

鍛鍊孩子獨立性。

因而家長要正確認識自己的職責。對於學生學習的輔導，還利於及時了解學生的學習情況的變化，以及行為習慣的變化，利於後階段對孩子的教育。

當然對於孩子的輔導不能過分——包辦代替，否則事與願違。學生能思考的讓其思考，點一句就會的就點一句，不能圖省事將答案直接告訴學生。

六、把握孩子現階段的年齡特點，從而對孩子採取正確的行為。

如：有家長迫切希望孩子能自己記住教師每日布置的家庭作業。但很多孩子往往不能，家長便會對孩子提出必須要記住的要求。

建立班級群的目的，讓家長相互了解孩子們的共性，大部分孩子記不住，說明在了解每日家庭作業方面需要家長幫助。不能因為一兩位學生因為某些方面的個性優勢能記住而逼迫孩子記住，這就對孩子提出了不當的要求，增加其心理負擔。其實孩子們到了二年級幾乎均能記住了。

當然現階段就這一問題也不能不管不問任其發展，可以鼓勵他，看他能記住多少。這樣孩子完成記住作業的成長期便會縮短，或許本學期末便能記住作業。

七、幫助整理書包。

每日將檢視孩子的書包作為必修課，物品有沒有（多）少，擺放的如何，接著適當進行教育（非責備）。

幫孩子整理好第二日的書本，語文數學用品無論上午還是下午均放入書包，其他用書和用品，如上午或下午沒此課不帶，以免增加學生在書包內拿物品的難度。不了解的可以詢問學生或教師。幾周後學生基本能弄清什麼課用什麼書。

八、關於手工

非手工課不要讓孩子帶卡紙和剪刀來校，一剪刀會讓孩子造成不安全，二學生上課開啟書包容易產生聯想——分神。

九、家長給孩子帶的飲料建議為白開水。

十、不給孩子帶玩具和零食進校。

十一、有需要教師幫助家長對孩子進行某一生活習慣教育的可以向教師提一提。努力爭取教師的協助。

十二、家長迫切想了解學生的學習狀況，往往利用傍晚接學生時站在視窗看學生的情況。（很是理解家長的這份心），但這時你看到的不是真實的學生學習狀況，這時是孩子學習狀況不好的時候——1是這麼多家長站滿門口，怎麼集中精神。2學生知道很快就會離校，心中已經迫不及待。

所以有家長因這一時間段所看到的情況而責備學生是不恰當的。

這段時間考慮家長們的心情，還可以在這一時間段在視窗看一看，但建議家長調整好心理，過一段時間後，在離視窗較遠的地方等孩子，以利於學生完成一天最後的學習。

十三、體育課要求穿運動鞋。皮鞋之類容易傷人，也不利於孩子的心臟。

十四、對教師如有不同觀點，注意向教師直接提出，我們樂於聽取。千萬不要在孩子面前評價教師的不是，這不利於教師在孩子心中的威信，不利於孩子接受教師的教育。

十五、注意對孩子一點點的進步適當誇大你的感受，不能孩子對你說他什麼方面進步了，你告訴他這沒什麼，這就不利於孩子的進步。

十六、盡量不要用物質獎勵鼓勵孩子。

雜亂、無序，應該說教無定法，以上內容僅供各位家長參考！

主題詞：溝通、關注、了解、幫助、長久

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