如何讓快樂走進語文課堂

教學理念的碰撞、課程觀念的更新、課程改革的推進、新教材帶來的新氣息以及學習方式的轉變以及，無不向每一位實驗教師提出了挑戰。建構充滿活力的語文課程，促進學生個性的張場，其中很重要的一點就是讓快樂走進語文課堂。

一、設計體現「快樂」的教學內容

貼近社會、貼近生活，善於挖掘教材中蘊藏的快樂因素，是提公升語文素養的重要前提。同時，對於教學內容的透徹把握，有利於教師更準確地把握教學目標、運用教學策略，從而提高教學效果。

1. 挖掘教材中「快樂教學」的突破口

上好一堂課，選準突破口是關鍵。如同庖丁解牛一樣，切入點擊得準確且恰到好處，那麼所有問題便能迎刃而解。如一年級下冊《胖乎乎的小手》的教學，我們曾設計過多種教學匯入方案，一是兒歌《我有一雙小小手》匯入；二是談話法匯入；三是謎語與掛圖匯入等，但總覺得都不能完美體現教學內容，難以激發學生學習興趣。

比較之後，我們選擇「看手一畫手一誇手」的匯入方案，讓學生伸出小手感知「胖乎乎」，在畫手中板書「胖乎乎」，加深對詞義的理解，在誇手中實現對教學的拓展。這樣貼近學生生活，層層推進，學生感到有滋有味，很快進入「樂中學、樂中求發展」的境界。再如《自己去吧》一課，其切入點在課題。

教學時，我們抓住這個突破口，引導學生讀題思題，激發學生質疑，「自己去做什麼？為什麼要自己去？」一方面培養學習興趣，另一方面幫助學生從整體上感知全文，讓學生學得愉快、學得主動。

2. 重視教材中「快樂教學」的語言材料

《語文課程標準》明確指出：「應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中掌握運用語文的規律」。而那些最典型的語言材料，必須在對教材的深入鑽研中才能獲得，同時又必須將其巧妙地運用到教學實踐中，才會收到良好效果。

如《四季》一課，運用了鮮明生動且極具個性的語言，「尖尖、彎彎、鞠著躬、大肚子一挺」等，對這些材料的感悟與領會，有助於學生對四季特徵的理解，而要獲得良好的理解與感悟，就需要我們在教學中充分讓學生進行讀、演、說、評，引導學生在讀中品味，在演中感悟，在說中理解，在評中昇華。