大學英語口語教學現狀及教學方法探析

作者：何偉麗

**：《卷宗》2023年第10期

摘要：英語教學的最終目的是發展學生的綜合語言運用能力，教學者應探索出能盡快提高學生口語能力的教學新體系。本文力求從教學實際出發，從大學英語口語教學滯後的原因以及相應的解決方法兩方面，針對目前大學英語口語教學和大學生英語口語能力現狀，結合自身體驗，就如何組織好英語口語教學提出建議。

關鍵詞：大學英語；口語教學；解決方法

教育部特製的《大學英語課程教學要求》指出：大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

而對於就業和公升學壓力越來越大的大學生來說，具有較高的英語水平無疑會為大學生求職、公升學增加乙個重要的砝碼。那麼，如何才能提高學生學習英語口語的興趣，以一種更有效的方式去教好學生的英語口語，並在課時比較緊張的情況下取得一定的效果？本文將從以下幾方面進行闡述。

1 大學英語口語教學現狀

多年以來，我國的英語教學大多沿用以講解法、翻譯法為主要代表的傳統教學方法。注重語言知識的傳授，忽視語言技能和語言交際能力的培養；注重書面語，忽視口語。過分強調老師的主導地位，學生則以應試為首要目的，只是被動地接收，口語訓練的機會很少，沒有開口說英語的熱情，沒有養成用英語思考的習慣。

大部分學生自認為勉強能表達思想，但實際上卻開不了口，開口了又錯誤百出，甚至難以成句。雖然大學英語課程要求要有口語訓練這一環節，但口語課沒有得到應有的重視。老師沒有章法可循，有很大的自由發揮的餘地。

於是，有的老師把重點放在糾正語音上；有的教師則強調詞語、句型的用法；有的老師把書面表達放在第一位，希望通過書面材料的交流來達到提高口語表達的能力；口語課被當作語音課、精讀課、寫作課，或者當作聽力課。結果是學生的口頭表達能力不能很好地得以培養和提高，影響了英語教學的效果。