小學英語口語教學反思

小學是學生學好英語的基礎和關鍵時期，同時培養學生具備良好的語感、語音、語調，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，是非常重要的。但我在教學中發現：有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難。

在進行課堂口語練習時，有的學生面對老師和同學十分害羞，不願積極參與口語活動；還有的學生自由討論會話時語言流暢，一到正式發言就吞吞吐吐，結結巴巴，表達時出現許多語言錯誤。這些都是「啞巴英語」的表現。那麼是什麼原因導致此種「啞巴英語」的現象發生呢？

（一）小學生在口語教學中存在的主要問題：

1.發音錯誤多。

2.口語能力差：

①能正確用適當的詞語和句子，完整流暢的表達話題內容，但語音語調不符合要求。

②不能正確回答問題，經常答非所問，甚至有的學生用「yes/no」回答所有的問題，話題簡述用詞不當，句意含糊。

(二)問題的具體解決策略或口語教學建議：

1.就發音問題，可以鼓勵學生模仿磁帶或少兒英語廣播，反覆練習。另外，注意以「國標發音」為準。

2.就口語能力差問題：

①為學生營造語言訓練的環境，使口語表達成為學生的內在需求，比如，教師堅持用英語進行教學；或者利用「第二課堂」，即組織英語演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽，另外還以創辦英語角和英語周，或者每天課前的「1分鐘小talk」活動等等，為學生營造說英語的氛圍。

②加強學生詞彙的積累，豐富學生的口語素材。學生只有掌握了一定量的詞彙才能進行閱讀和聽說活動，才能進行口語交際，否則就會出現學生想說卻說不清楚的現象。當然，教師在學生積累詞彙的過程中應該幫助學生理解和掌握詞彙的基本意義和用法，並根據具體詞彙採用不同的教學方法。

此外，教師應不時鼓勵學生能即學即用，能將課堂上學到的運用到生活中，比如鼓勵學生早晨見到老師能主動說：「 good morning!」下午放學時能主動說：

「goodbye!」，只有這樣才能達到學習英語的最終目的。

我們教師只有不斷努力，才能幫助學生在口語方面的提高。