如何培養小學生的數學創造性思維能力

作者：鄧國紅

**：《師道·教研》2023年第07期

創造性思維是對已有的知識和經驗重新加工組合,創造出新設想和新事物的一種思維過程。小學生雖然年紀小、缺乏經驗,但是他們具有旺盛的精力,豐富的想象,無休止的好奇心,廣泛的興趣,強烈的求知慾等心理特點,這些都是產生和發展創造性的有利條件。

學生的創造性思維不是憑空產生的,必須具有紮實的基礎知識和熟練的技能,更離不開邏輯思維的能力。只要我們引導得法,每個學生的創造性思維都可以在不同程度上得到培養。

一、激發學習興趣、鼓勵發表見解,培養創新精神

學生對所學內容有了興趣,就能產生積極的學習情感。興趣又總是在一定的情境中產生的,因此,在數學教學中,教師要努力創設一種良好的情境,以激發學生的學習情感,使學生以濃厚的學習興趣投入到教學活動中去。創造性思維是從發現問題開始的。

所以,教師要注意創設情境,啟發學生不斷提出問題,引導學生研討問題,培養學生解決問題的能力。

如在教學「能被2和5整除的數的特徵」時,首先向學生提出這樣的問題:只要你說出乙個數,老師就能知道它能否被2或5整除。學生出於強烈的好奇心,都搶著說出較大的數,力求難住老師,當教師都準確並迅速地判斷出來後,學生的好奇心就轉化成求知慾,紛紛問老師:

為什麼您能判斷得又準又快呢?學生迫切想了解當中奧妙,從而主動地學習了能被2和5整除的數的特徵。由於對學習產生了濃厚興趣,有的學生還提出了「能被3、7、11整除的數是不是也有特徵呢」的發散性問題。

小學生的好奇心、自尊心往往和創造性有著密切的聯絡。要在學生心目中樹立教師威信,但又要鼓勵學生不迷信教師,不迷信書本,敢於發表自己的見解,這是培養創造性思維的前提。在數學教學中,要多給學生發表獨立見解的機會,對有獨到見解的學生要給予鼓勵。