小學生數學創造性思維培養見解

【摘要】學生創造性思維的培養，對於分析問題、解決問題會進一步得到發展。創造性思維的培養，首先要培養創造性思維的意識，再倡導合作**的學習方式，還有自主創新的意識。教師要不斷引導學生有創新意識不斷提高學生的思維水平，使學生的創造性得以張揚。

【關鍵詞】創造性思維合作創新

隨著新課程改革的推進，學生的創造性思維也將要得到進一步發展。所謂創造性思維，是一種有創見的思維形式，通常是指不受已有方法的限制、不被思維定勢所拘泥的一種高層次的思維形式。小學生雖然達不到多高的水平，但從小就培養這種意識是非常重要的。

新課程教學理念中，迴繞小學生創造性思維能力的培養，我進行了一些初步的嘗試與探索。

一、創設問題情境，培養學生創造性思維的意識

正如誇美紐斯所說：「教學應當燃起學生的求知渴望和學習熱情。」這也言簡意賅地指出促進學生積極思考、探索和研究的關鍵之所在。

因此，教師要善於積極引導，不斷地為學生創設富有探索性且有新異感的問題情境，營造無拘無束的思維空間，全方位、立體化地啟動學生的創造性思維。例如，在教學三年級上冊「口算加減法」時，我為學生創設了這樣的問題情境：板書例題250+470後，鼓勵每個人都來當數學家，「創立」自己的解題方法。

200+470+50，250+400+70，（200+400）+（50+70）等。我在每種正確的解題方法上都端端正正地寫下了「某某解題法」。這種幽默的表達、活潑的氣氛成為啟動創造性思維的內驅力。

學生在課堂上不是人云亦云，而是積極思考，對同乙個問題努力尋求多種不同的思路，使之有所「發現」，有所「創新」。

在創設創造性思維的問題情境方面，教師應注意語言藝術，特別是質疑語言的藝術。教師應注意提出的每乙個問題思維價值確切，思維指向明確，努力為學生創設自主探索、積極研究的氛圍，這有利於學生創造性思維的開拓。