數學課堂培養學生創造性思維方法

摘要：創新意識和創造性思維的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。本文從指導認真觀察、大膽想象、求異思維、誘發靈感等四法，用鮮明、生動的課例，加以論證，理論結合實際，很有新意。

關鍵詞：數學課；創造性思維；觀察想象

中圖分類號：g623.5文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2013）04-0290-01

《數學課程標準》指出：」數學的教學活動，要引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，要培養學生良好的學習數學習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。」

所謂創造性思維就是與眾不同的思考。數學教學中所研究的創造性思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發現新事物，提示新規律，創造新方法，解決新問題等思維過程。

儘管這種思維結果通常並不是首次發現或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發現或超常規的思考。它具有獨特性、求異性、批判性等思維特徵，思考問題的突破常規和新穎獨特是創造思維的具體表現。這種思維能力是正常人經過培養可以具備的。

那麼如何培養學生的創造思維能力呢？我結合多年數學教學實踐，談談幾點體會。

1.精心指導，認真觀察

觀察是資訊輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。

學生的觀察力是在學習過程中實現的，在課堂中，怎樣培養學生的觀察力呢？

首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據觀察的物件有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。

第三，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支援學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養學生濃厚的觀察興趣。例如教學《圓的認識》時，我把一根細線的兩端各系乙個小球，然後甩動其中乙個小球，使它旋轉成乙個圓。

引導學生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉一周形成圓的過程。提問：」你發現了什麼？

」學生紛紛發言：」小球旋轉形成了乙個圓。」「小球始終繞著中心旋轉而不跑到別的地方去。

」「我還看見好象有無數條線。」……從這些學生樸素的語言中，其實蘊含著豐富的內涵，滲透了圓的定義：到頂點的距離相等的點的軌跡。

看到」無數條線」則為理解圓的半徑有無數條提供感性材料。