直觀教具的種類及特點

關鍵詞：直觀教具生物教學

直觀教具是指在教學中為學生提供的直觀的、可感知的材料，包括實物、模型、**、圖表等教學用具。直觀教具的種類很多，一般可以分為直接直觀、間接直觀和語言直觀三類。

一.直接直觀

利用實物和相關的標本等進行教學的教具，叫做直接直觀教具。

（一）實物

實物是指生物活體，包括活的動植物及其離體的器官組織等。

優點：首先，實物是真實、具體和有生命性的，能直觀的反映生物的外部形態、生理習性、運動情況、活動過程、生活狀況和一些可見的功能，能顯示生物與環境的關係。實物才真正是生物教學的所在，是進行實驗教學的首選材料，在沒有實物或實物不好獲取的情況下，我們才另闢蹊徑。

其次，形象的展示，激發學習興趣，實物能夠真實地反映出該生物及其同類的形態和結構特徵。提高記憶的水平，提高學習的效率。正確的掌握有關形態結構的知識，是理解生理知識的必要基礎

不足：但在課堂教學中實物不便演示構造和生理；不易控制；還受時空、個體大小和生態保護的限制。

（二）標本

標本是生物體或其器官組織經過加工處理而儲存下來的完整的或部分的物體形態。

優點：首先，是真實反映生物體形態結構特徵和部分過程性特徵，可用縮時的方式表現複雜長過程的概貌，可表現同類生物體的比較解剖學內容，不受時間和空間的限制。使用起來比較方便，能使學生觀察到平時不易見到的生物及現象，如人體寄生蟲、遠方的動植物、生物化石、動植物生長發育的全過程等。

其次，能直觀的反映生物的形態和構造，在教學中凡是講授生物形態、結構的知識時，都應當展示標本給學生看。標本能培養學生應用知識的能力，鑑定標本以此擴大學生的知識領域。

不足：容易失去真實色澤和活動特徵，小體積的標本資訊傳遞面受到限制。

二.間接直觀

利用人工製作的教具，使學生間接地去認識生物體而進行教學的直觀形式，叫間接直觀教具。