棗莊市滕州實驗小學
在全面實施素質教育的形勢下，評價制度的改革越來越多地受到廣大教育工作者及學生家長的廣泛關注。《山東省普通中小學管理基本規範（試行）》第25條規定，建立促進學生全面發展的評價體系，在中小學全面推行日常考試無分數評價。近年來，我校以多元智慧型理論為指導，結合學校實際，積極探索日常考試無分數評價辦法，創造性地開展了以取消百分制實行等級制、操行評語改革、分項考核、檔案袋評價等為主要內容的評價改革，收到了顯著成效。
一、注重對學生成長過程的評價，發揮日常考試的診斷功能。
（一）單元過關實行無分數評價。
每次考試都要明確目的，確定乙個最佳的考試方式與評級形式。批閱時，教師只判對錯，採取面批的形式，當面向學生指出對錯。另外，教師借助「試卷評語」，利用激勵性語言引導學生分析知識的缺漏，失誤的原因，從而積累經驗，汲取教訓，改進方法，樹立自信。
同時設定二次測試，學生可針對自身情況提出申請，從而達到自己認為最滿意的成績。
（二）作業批改實行無分數評價。
為更好地完成教學目標，教師精心設計作業，作業批改實行等級評價。為更好地發揮作業評價的診斷性功能，倡導教師在作業批改時盡可能採取面批的形式。倡導學生建立錯題集，及時更正錯誤，形成及時改錯和總結反思的好習慣。
對於每次作業，都要有教師的針對性、診斷式評語，既要指出學生的缺點和不足，又要讓學生感受到老師的欣賞、期待，使學生在看到評語後既知不足又樹信心，明確努力的方向。
（三）建立學生成長記錄。
為每乙個學生建立成長記錄袋，充分發揮評價的激勵、教育和改善功能，讓學生在點滴進步中走向成功。學生成長記錄袋主要收集反映學生進步的重要資料，如喜報、表揚卡、獲獎證書、最滿意的作業或作品等等。這些資料都記載著學生的成長足跡，濃縮了學生成長過程中的點滴進步。
同時，學校對教室傳統的後黑板進行改進，將其設計為學生成長展示欄。各年級結合不同年齡段學生的特點，精心設計展示欄中的小欄目，展示優秀學生的作業、手抄報、手工作品、繪畫作品、作文等，其內容每週更換一次。這樣，逐步引導教師把對學生單一的期末評價轉化為動態的過程評價上來。
在這種過程評價中，學生擁有不斷的成就感，進而不斷完善自我，全面發展。對成長記錄袋的內容，教師每週要及時更新、補充，及時掌握學生的動態變化，作為撰寫每學期學生素質發展報告單的有關依據。
（四）實施多元激勵性評價。
一是實行分項考核。為改變過去期末單一的書面考試方式，我們積極推行了各個學科的分項考核，同時將考核的結果按一定比例納入期末學生綜合評價和教師考核。根據《課程標準》的要求，語文學科的分項考核主要包括寫字測評、朗讀測評、詩文誦讀和快速作文。
數學學科的分項考核主要包括口算、應用題分析等。**學科考察學生欣賞、視唱、樂理等專案，體育學科考察籃球、體操等專案，美術學科考察構圖、色彩等專案。教師對分項考核中的單項內容，針對學生掌握情況分專案設立若干台階，引領學生不斷過關公升級。
如英語單詞過關活動，學生每達到乙個模組的要求可獲得一張過關卡，積累一定數量的過關卡，就可以換取相應的等級證書。二是對單項特長進行證書認定。學期初設立專案超市供學生自由選擇，如勤奮讀書的「讀書大王」、聲情並茂的「朗讀之星」、善於表達的「優秀小記者」等。
學生根據自己的特長自主申報。如學生的閱讀考級活動，在一定時間內，根據一定標準，學校組織各方面代表進行評審，申報者達到標準後即發給相應等級證書或星級證書。日常教學中，各科教師可以根據教學內容組織一些豐富多彩的活動，使這些自選專案成為學生的「最愛」，成為他們展示愛好特長的閃亮平台。
這種評價方法克服了少數學生單一的分數競爭現象，每個人都可以發揮各自的優勢，在各項考核和活動中表現，每個孩子都能感受到不同程度成功的喜悅和歡樂，從而激發了學生生動活潑、主動學習、全面發展的積極性。三是注重過程激勵。各班級從各自實際出發，設計了「寫字小能手」、「衛生小標兵」、「口算小狀元」等形式多樣的多元激勵評價專案，用「喜報」換取星星卡，用星星卡換取太陽卡等各種豐富的形式，激勵學生發展特長，感受成功。
二、改革終結性評價，激勵學生全面發展。
（一）期末考試取消分數，實行等級評價。
在消除百分制的基礎上，推行了「等級評價＋特長評價＋鼓勵性評語」的學生評價辦法。期末考試與每次單元過關測試的做法相似，採取面批的形式，只判對錯，指出問題，實行等級評價。為滿足不同層次學生的需求，設立了a、b卷，供學生自主選擇使用。
在期末評價中，教師對學生的語文、數學、英語、科學、**、體育、美術、勞動、品德及個性等方面均實行等級評價。按a、b、c、d四個等級記入學生「素質教育報告單」。這種粗線條的等級評價模糊了分數名次，減輕了學生追求分數名次的心理，使學生在寬鬆的氛圍中接受評價，水平得到更充分的發揮。
（二）改革操行評語辦法。
針對傳統操行評語模式化、缺乏個性色彩的情況，我們認真地進行了分析、研討，大膽進行了旨在讓「評語」真正成為師生心靈溝通的橋梁，進而引導學生奮發向上，健康成長的改革實驗。在操行評語內容的改革上，我們強調重視「三性」。一是針對性，要針對學生的個性、愛好、興趣等與眾不同的方面進行評價。
二是具體性。三是激勵性，注重激勵學生，著力體現對學生優點、長處甚至乙個閃光點的肯定，幫助學生樹立「我能行，我一定行」的自信心。在操行評語形式的改革上，我們努力做到「三變」。
即變人稱、變語氣、變文體。班主任結合學生的年齡和心理特徵，採用孩子的語言、朋友的口吻，使評語的語氣委婉、細膩、親切。評語或排比，或抒情，或議論，給學生以深刻的啟迪，極大地拉近師生間的心理距離。
目前我校結集印製了兩輯操行評語集——《心靈的對話》，操行評語的改革得到學生和家長的廣泛認同。
通過開展日常考試無分數評價和多元激勵性評價，全校學生的個性得到張揚，興趣得到培養，德、智、體、美諸方面得到全面和諧發展。同時，在評價改革中全校教師的教育教學觀念得到根本轉變，逐步樹立了積極樂觀的兒童觀和靈活多樣的評價觀，從而推動了學校素質教育的全面開展。近兩年來，我校先後被評為首批山東省教學工作示範學校、棗莊市教學改革十佳學校、棗莊市校本研訓示範學校、滕州市教學工作示範學校等。
2023年3月，滕州市小學教學評價改革現場會在我校舉行。兩年多來，有40餘位教師被評為滕州市級以上「骨幹教師」、「教學能手」和「十佳明星教師」。有3位老師在全國優質課評比中獲一等獎獎，10餘位老師在山東省優質課評比中獲獎，30位老師在滕州和棗莊市優質課評比中獲獎。
我校開展評價改革的做法和經驗先後在省《現代教育導報》、《棗莊**》等報刊發表。《棗莊教育（教科研版）》於2023年第3期集中刊發了我校開展多元激勵評價改革的成功經驗。我校實施的「促進學生全面發展和教師專業發展的評價體系的建構」實驗課題獲省教科研優秀成果二等獎。
實施多元評價促進全面發展
學生評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分,為有效教學指引學生努力的方向,是教學成功的保證。新課標 指出 要對學生進行多元化評價 要注重過程評價 在新的課程標準執行中,每一門學科都強調培養目標和評價內容的多元化,即學生評價不僅包括基礎知識和基本技能,還包括情感 態度與價值觀 學習過程與學習方法等等...
學生全面發展評價體系
學生綜合素質評價體系 大肚川鎮勝利學校 當前的對學生的評價還主要停留在成績上，以考分論高低，以成敗論英雄 的現象較普遍，忽視了學生綜合素質的提高，評價方法過於簡單劃一，與創新教育形勢下的教學方式和人才標準不適應，不利於培養學生的 創新及實踐能力。評價主體主要是教師對學生的單向評價，忽視學生的參與並發...
科學評價,促進學生全面發展
摘要評價不僅是對學生學業的判定，而且應該是對學生全面的 客觀的 公正的 有建設性的總結，要發現和發展學生多方面的潛能，促進學生全面健康發展，評價絕不是教育的目的，而應成為促進學生發展的有效手段。我們在教育教學中，一定要借助科學有效的評價體系，採用靈活多樣的評價方式，幫助學生認識自我，樹立自信，走向成...