關注學生全面發展，確立主體創新意識
在21世紀，世界教育發展的主要趨勢是教育將成為一種面向全體的全民教育，貫穿一生的終身教育，促進人的全面發展的素質教育，突出個性的創新教育。
隨著時代的發展，人們對教育的價值觀發生了深刻的變化，教育已從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的全面發展。而作為小學教師的我們，面臨的小學生正處於長身體，長知識的時期，他們精力旺盛，求知慾強；他們迫切需要鍛鍊身體，增強體質；需要增長知識，提高認識能力；需要接觸各種人與事，從中獲得知識，開闊視野，增強思考能力；需要學到某些技能，提高實踐能力；需要形成良好的個性品質、興趣、才能……作為「一家之主」的班主任，其工作的內容和任務就是要通過各種教育形式和手段，提高學生的認識和覺悟，付諸行動，鍛鍊意志，培養情操。而開展多種形式的班級活動，正是班主任工作的重要內容，也是班主任工作行之有效的方法，它對於促進小學生思想、知識、身體、心理品質等素質全面發展的作用是不可限量的。
為了充分體現班級活動在促進小學生素質全面發展中的作用，班主任就必須牢牢把握住班級活動的以下三個特點。
一、綜合性
知識可以從書本中採摘和學到，技能可以在訓練中熟悉和掌握，而相互的團結與協作則是乙個過程，一種狀態，是在不斷學習、感受、探索和薰陶的過程中流淌在心底的一股清泉。無論班級活動的形式、內容如何變化，它們的目的是統一的——既為了加強班集體建設，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，培養他們的創造精神和獨立工作能力，使他們成為社會主義有用人才。也由此可見，任何乙個班級活動對小學生素質的培養都是綜合性的。
比如在「布置教室，美化我們共同的家」的活動中，班主任先調動學生參與活動的積極性：「我們的教室是我們共同的家，令它美麗溫馨是我們共同的責任。這次的班級布置任務交給同學們，你們有信心完成嗎？
」然後集體討論決定布置的要求，預期用途；各小組根據自己的特長、愛好展開版面招標；接著就可分幾個階段進行布置，要保證在一定時間內完成；所需材料均須自主解決，盡量少花錢，提倡手工製作，廢物利用；內容不限，作業、作品、剪報、手抄報、手工製作等等都可以，但每個版塊都有乙個統一的風格；資料可向全體同學徵集；提倡小組間的互助合作。
最後評比驗收。先由小組介紹，互評，提出修整意見；版面進一步修整之後，邀請老師或學校少先隊組織成員參觀，點評。
可以發現，該活動的內容，活動的全過程，活動的教育力量成為了乙個系統，整體的教育思想指導著整個的教育活動。該活動不僅樹立了學生的集體主義觀，培養了他們的主人翁意識，而且充分發揮了學生的聰明才智，通過互評與自我反思，認識到自己的長處與短處，從而確定奮鬥的目標，並為之而努力，還可以促使學生之間加強交流，培養團結協作精神，樹立自信心……最終實現教育目標，達到學生身心綜合發展的最高境界。
二、全體性
1、班級活動的目標面向全體學生
由於種種原因，小學生的各方面素質總是存在著個性上的差異，在開展班級活動時，我們應該關注這一差異，但活動的目標必須從整體出發；班級活動的目標可以側重於學生某乙個方面的素質的培養，但不能因此忽略了其他方面素質的培養。
因此，在班級活動開展之前，組織者必須從學生的需要出發，聯絡當前的社會背景，制定活動計畫，有切實可行的活動方案，最終使全體學生的各方面素質得到相應的發展。
2、班級活動的組織面向全體學生
班級活動是在班主任的指導下，由部分同學領導開展的，但它不是個別人的活動，而是班級全體學生共同參與的活動。所以，我們需要發揮集體中每個學生的積極性、能動性，要求每個學生不能認為班級活動的組織是班主任和部分學生的事，應該把它當成自己的事，真正把自己看成班級的一員。
另外，班主任與學生為了共同的目標，要有同舟共濟的氣概，要有「班榮我榮，班恥我恥」意識和觀念。這就是說，在班級活動的組織中，班主任和學生就是乙個整體，而不應該把他們割裂開來。
3、班級活動的評價面向全體學生
班級活動是否實現活動的預期效果，是班級活動評價的乙個支點，但不是唯一依據。我們更要關注班級活動的整個過程，全面分析班級中全體學生是否通過該活動，在各方面素質上得到了一定的發展，注重個案調查，也要注重整體觀察。
隨著資訊多元和學生活動的多樣化，班主任已不可能完全了解學生的情況。因此，班級活動的評價要交給參與該活動的所有人員，班主任成為活動評價的協商者。只有這樣，才有可能使評價比較趨於合理。
班級活動的目標、組織、評價上的這一特點也就決定了班級活動對學生素質的培養要面向全體。全體人員共同參與了，發展了，班級活動才可謂成功。因此，在實際操作中，我們要避免犯「只見樹木，不見森林」的錯誤。
三、階段性
人的成長是乙個持續不斷的發展過程，在總的發展過程中，不同年齡階段表現出不同的特徵。年輕一代身心發展的階段性勢必要求我們必須對不同年齡階段的學生制定不同的教育目標，組織不同的教育內容和採取不同的教育教學方法。再者，素質教育是乙個縱向的系統工程。
小學生素質培養的過程顯現出漸進的、連續的狀態。實施素質教育必須要有整體觀念，防止把不同階段、不同學年段割裂開來。
這就要求班級活動在內容安排上要前後銜接，渾然一體，既有連續性，又有階段性；這就要求班主任得根據形勢需要，學校安排和學生年級特點，對每個學期或學年的活動進行全面的考慮和籌畫，並有長遠計畫，把活動計畫納入班級工作的整體計畫之中；在舉行每一次班級活動之前，精心設計活動方案，以保證活動順利進行，收到好的效果。
班級活動的階段性還體現在班級活動的目的應有的放矢，要適宜，即一次活動要達到什麼目的不要定得太多，1-2個即可；主題集中，即一次確定乙個主題，力圖給學生留下深刻的印象；過程簡潔，即班會的程式要清楚、明了，場面不宜過大，容量以一課時為宜；活動的選材、形式應依據學生的年齡特徵與知識水平來安排。這就要求班主任應重視調查研究，摸清學生的思想狀況；把握學生的特點，並以此來選擇活動的內容和形式，使班級活動既不落俗套、走過場，又不是「變相補課」，而是充滿生機，學生樂意參加。一般說來，年齡越小的學生，活動的形式要相對活潑一些，生動一些，動的多一些。
而對高年級學生，有時活動的形式就可採用比較靜的方式了，留給學生更多思考、感悟的空間。
在新的教育觀念指導下，我們應該更多的關注學生，讓他們學得輕鬆愉快些，體驗深刻些，創造更多些，對學習的求知慾形成於課堂，滿足於生活，伴隨他們終身。我們深信經過我們的不輟耕耘，大成學校的明天將是桃李滿園。
關注家庭教育促進學生全面發展
摘要 隨著社會日新月異的發展,高質量的優秀人才日益成為國與國之間競爭的實質。高質量大批量優秀人才的培養需要一整套配套的教育工程才能完成,越來越多的生活例項告訴我們緊緊依靠學校教育來完成教育任務是不夠的,因為學校教育畢竟有時間和空間上的限制性。大凡成就事業者與他們從小受到的良好的家庭教育是密不可分的。...
促進學生全面發展
促進學生全面發展，身心健康的舉措 一 常規教育持續改進 五個一活動 持續優化，主題班會 的課程體系進一步豐富，成長記錄袋 進一步規範，其評價 激勵 導向作用進一步彰顯。各年級學生會組織 學生校長助理 的自主管理職能到位，形成了學生自主管理的體系。繼續實行了日常無分數評價機制，階段綜合素質評價的體系得...
引導學生全面發展的評語
1.你是乙個令家長欣慰，令老師驕傲的學生。溫順平和的性格使你與身邊的每個人相處得很好，至於學習，你更是認真，精益求精。也許你的性格，你的氣質，你的成績才是你 古典淑女 的完美展示。不過，時代不同了，男女都一樣，現代的社會不需要那種三門不出六戶不入的大家閨秀，所以，老師更希望看到你在體育場 舞台上展現...