通過兩位主任一段時間來的講座和**生本課堂教育的實錄，我感受了生本課堂的精彩，對教育又有了一些新的理解和思考，在此,將一些點滴感受留下，與同仁交流：
生本課堂有其常式的要求及特點，如前置性學習，課堂匯報交流等，其標誌性的特點，即是課堂匯報交流。在生本的課堂中，教師的地位弱化了，已經從傳統課堂中的前台走到了幕後，但生本的課堂不應該是教師的完全淡出，我理想中的生本課堂應該是對新課程「教師主導、學生主體」這個要求的真正落實：學生是課堂主人，「在表面上看不到教師，但有處處有教師身影」，這樣說，可能不好理解，通俗一點就是說，學生的匯報交流，決不能成為天馬行空，漫無邊際，教師應在學生的匯報散漫時、觀點不清乃至錯誤時進行必要的引導，特別是化學學科，教師應在無意之中將學生的觀點引導到對文字主旨的把握，否則表面熱烈的背後極有可能成為空談。
生本課堂中，教師要甘做綠葉，要把舞台讓給學生，我認為，乙個太過於強勢的教師是不能勝任生本教育的。通過網路學習，看到這樣乙個案例，深圳沙河小學胡梅主任在一次觀摩課後，她聽到了聽課老師的一種評價：「這班的學生還可以，但老師不行」。
作為乙個曾取得全國青年教師課堂教學大賽一等獎的老師來說，這種評價確實不是滋味，但她說，在生本的課堂中，教師就是要這樣。這就是「用教師的無為成就學生的精彩」，須知這在學生精彩的背後，教師付出多少啊！真正是「待到山花爛漫時，她在叢中笑！
」生本教育的開展，成敗在於教師，在於教師的觀念、理念，而不是其有多深的專業素養，我認為，生本教育的開展，為師生的共同成長提供了乙個平台和機會，教師專業上的欠缺是可以彌補的，而乙個觀念上有問題的教師，無論其專業素養有多高深，都不能勝任這項工作，我在上面提到過，乙個太過強勢的教師是不能從事生本教育的，這樣的老師太容易把課堂變成展示自己才華的舞台，獲得一種表面的虛榮和快感，從而讓學生的智慧型、才華在教師的光環下湮滅。選擇教師的另乙個關鍵因素，是教師有沒有一種崇高的教育使命，生本教育是需要教師有這種境界的，在現行的生本評價模式中，是不提倡平時考試的，就是說，在一定的時間段內，沒有一種和傳統評價模式一樣較為顯性的指標來評價教師的工作，這就有可能成為一些不負責任的教師逃避教育責任的空間，「也許三五年後，我已經不再這個學校了，至於那時的情況如何，我可不管了！」但如果真的這樣，學生的時間、生命誰來買單！
我常常想，生本教育實驗的開展，教師要有兩個念：先進的理念和堅定的信念：沒有先進理念的支撐，工作會偏離方向，南轅北轍，沒有堅定的信念，工作就難以長久，這應該是我們這些剛起步的實驗校要強化的一種認識，在實際的工作中，還要有幾個心：
一是細心——關注細節；二是耐心——克服煩燥情緒；三是關心——全心全意為學生服務，在工作中處處體現生本。
以前看肖川教授關於理想課堂的表述：「喚醒沉睡潛能、啟用封存記憶、開啟幽閉心智、放飛囚禁情愫」，為這種課堂境界叫好、追尋，但一直未有所獲，而通過對生本教育理念的理解，對生本課堂實地的感受，我認為，生本的課堂，就是肖教授所倡導的理想課堂，是一種真正能激發學生內在潛能的課堂，是一種符合生命成長規律的生態課堂、綠色課堂。
生本教育的感受
2009年是國家教育改革發展的不平凡的一年，也是株洲景炎學校生本教育的發展的新起點。生逢其時，孩子入學前，我們家長應景炎學校之召，來校學習 聽取了郭教授的生本教育理念。教育好孩子的疑難點，由此豁然開朗，心中包袱因此釋然。所以，在景炎第一次引入生本教育，我們就把孩子送入到生本班。經過乙個多學期的實踐證...
生本教育的感想
關注學困生 生本教育的宗旨是激揚生命，生本教學的課堂充滿著無限精彩。我們實施生本已近2多月了，我們研究會都執教了研究課。走進生本課堂，我們被學生的精彩表現所吸引 他們思維活躍，知識廣博，語言暢達，友愛合群，自信大方，積極向上，充滿陽光。無論是語文課，數學課，英語課，還是其他學科，個個處於一種主動 競...
生本教育的特點
1 突出學生 從矛盾論的關點來分析，內因是事物發展的依據，外因是事物發展的條件，外因必須通過內因才能發揮作用。按照這個觀點，在教與學這對矛盾關係之中，學是內因，是提高教學質量的依據 教是外因，必須通過學這個內因才能發揮作用，生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發...