一、推進實施「三生教育」的重要意義
黨和國家新時期提出：「要切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設的全過程，轉化為人民的自覺追求。」而社會主義核心價值體系建設的根基就是價值教育。
價值教育是現代教育的核心和靈魂，而「三生教育」則體現著現代教育價值體系的基本構架。人的個體價值、社會價值以及人的實現價值和理想價值，都集中體現在人的生命、生存和生活的演進過程中。「三生教育」把人真正引向生命領域、引向生存世界、引向生活未來，是真理教育、能力教育、自由教育、尊嚴教育。
因而從這個意義上來講「三生教育」是回歸人的本源教育，是幫助人們正確理解和詮釋人生命的意義、生存的價值及生活的態度的教育，是現代教育的一種全新教育理念，對促進現代教育的科學發展具有重要的現實意義。
當前，隨著我國市場經濟體制和改革開放的不斷深入和發展，許多人的思想觀念、思維方式及行為方式發生了深刻變化，特別是價值觀和價值取向發生了巨大變化，整個國家社會在以大力發展經濟為主導的影響下，許多人過去曾有的那種高尚的、純粹的、遠大的人生價值追求，逐步被無限的追逐物質財富、追求利益最大化以及追名逐利等庸俗的、媚俗的價值觀或價值取向所取代，繼而變得浮躁、虛偽和不講誠信，人與人之間爾虞我詐、明爭暗鬥、你爭我奪的不良風氣逐步在社會蔓延。有的人甚至花天酒地、盲目高消費、攀比，炫富心理高漲。而這部分人卻缺乏社會責任感，對社會上需要幫助的弱勢人群毫無惻隱之心。
究其原因主要是人真正意義上的理想和信念的缺失。從這種現實狀況來看，在全社會大力推進實施「三生教育」勢在必行。因為要提高整個中華民族的素質，最終還是要回歸到對人的本源的教育上來，才能讓越來越多的人認識到「三生教育」的重要性和真正的意義所在。
從另外乙個層面來看，「三生教育」的推進實施，將給學校的教育和家庭教育注入一種全新的教育理念。因為學校教育是培養人、造就人的事業，如果我們從事教育的各級領導和廣大的教師能真正理解和重視「三生教育」的重要意義，那麼學校教育就能轉變和摒棄一些不合理、不科學的教育觀念，以一種無私的大愛去關注學生，尊重和愛護學生，引領他們健康成長，才能塑造其健全的人格，培養良好的心理品質，促進他們全面發展，最終實現學校育人的目標。作為家庭教育來講，因為教育制度設計方面存在的諸多問題，使我們的教育仍然圍繞著應試教育來開展，老師和家長的眼裡除了分數其他的都不太重要，家長都存在著望子成龍的心理，對子女的期望過高，學習成績不好孩子受到更多的是責備和打罵，甚至是體罰。
孩子揹負著沉重的包袱，承受著巨大的心理壓力。家長往往又缺乏綜合全面地分析和看待問題，再加上有些家長在教育子女的問題上方式方法不科學，甚至簡單粗暴，缺乏與子女真誠地溝通交流，不了解子女內心的真實想法，孩子缺少家庭的關心愛護和幫助。在這種環境裡成長的孩子，其身心方面存在問題是不言而喻的。
所以，「三生教育」的實施，將會使家長認識到，關注孩子全面發展，促使其身心健康，快樂成長才是關鍵和核心，而不是只看重分數。要讓家長明白，子女的學習只是他(她)成長中的一部分，而不是全部。
另外，作為教師，「三生教育」的實施能讓每位教師更加深刻地理解人生命的價值和意義，不再盲從和隨波逐流。教師職業本質來說是崇高而聖神的職業，要成為一名合格、優秀的教師，首先就要比其他人更懂得如何去珍愛生命，去融入社會現實，懂得如何確立和定位自己的理想價值追求和奮鬥目標。教師只有在正確的理想信念支配下，才能敬畏所從事的事業，並甘願為之去奉獻。
如果每乙個教師都能從「三生教育」的實施中，主動去反思教育教學實踐，總結經驗教訓，並從利弊分析中找到科學、有效工作方法，對於教師做好本職工作，幫助引領學生健康成長無疑具有十分重要的意義。乙個具備高素質和內涵的教師，才會是有人格魅力的教師；乙個具有高尚道德情操和理想信念的教師，才能被學生所擁護和愛戴，也將會對學生的成長產生潛移默化的影響。從這個方面來說，「三生教育」對教師個人的成長也具有十分重要的促進作用。
二、對我省實施「三生教育」工作的建議
當前，各級各類學校開展實施「三生教育」的工作整體情況並不令人滿意。因為在絕大部分學校並未形成開展「三生教育」的良好氛圍，再加上此項工作還沒有引起有些學校領導和教師的足夠重視，因而「三生教育」在學校實施並未見多大的成效，有的領導和教師甚至認為「三生教育」只不過是學生德育的一部分，並不是多麼大的事情。在有的學校「三生教育」課時沒有得到保證，總是被那些被認為是更重要的課程所擠占；「三生教育」的教師配備不足，教學效果不令人滿意。
建議教育行政主管部門要對此種狀況引起重視，通過開展調查研究，分析查詢問題，尋找適宜對策，切實從根本上讓各類學校都真正重視和開展好「三生教育」工作，使之能長期、全面深入地實施下去，讓我們大家都能從中受益。
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