一名小男孩被拋棄在叢林中，過著不一般的生活：沒有語言、沒有與人的交往、沒有知識的學習。他的生活完全脫離了社會。
待人們發現他時，十一二歲的他雖然看起來長得和正常的孩子差不多，但在其他方面還是有很大的不同，他不會說話，不能如正常人般直立行走，眼睛左顧右盼，**對溫度變化沒感覺，對聲音反應遲鈍，喜歡用鼻子嗅東西，社會上的人們把這個小男孩當「低能兒」看待，甚至把他當成展覽品，欺辱他，只有伊塔爾博士想幫助小男孩，給他取名維多，通過各種各樣的訓練彌補先天環境給他帶來的不足。人們推測維多是在3歲時被拋棄在叢林的，三歲的小孩是有一定的語言能力、認知能力、情緒情感的，經過幾年的從林生活後他的各方面都有了退步，即使在後來的訓練中小男孩認知情感行為等方面有了很大的改善，他的語言還是很弱。由此可見，人的發展是有一定的關鍵期的，過了關鍵期的干預有一定效果但不理想，生命早期對乙個人的發展具有重要意義。
所謂關鍵期或敏感期，是指在生命的某時段個體學習某種行為或形成某種習慣最佳時期，給兒童刺激容易獲得反應。關鍵期並不一定是乙個極短暫的時期，它可以指一段時間，在這一段時間內一定要給個體某類刺激以便形成某種行為。假如不提供這類刺激或經驗，結果要麼某種行為不能形成，要麼這種行為雖然可以形成，但永遠也不如在關鍵期形成得那麼好。
早期行為變化大，當然也特別容易受環境的影響。如果在發展關鍵期就給特殊孩子適時的教育干涉，效果當然比其他時期更理想。兒童智力發展的關鍵期是在7-8歲以前，言語獲得的關鍵期為4-5歲。
維多就是因為發展的關鍵期生活在從林中與社會隔絕，缺少成長時期應有的刺激，喪失了語言，**覺等，感官出現了用進廢退的現象。當然，人的學習有關鍵期，但不等於說過了關鍵期學習就毫無效果，即使到十幾歲、二十歲，學習還是有效的，不過學習某些內容效果可能不如在關鍵期或早期好。影片中，維多接受干預時已有十一二歲，但他在短短幾個月中的進步還是很大的。
我國幼兒教育老前輩陳鶴琴曾經在他的著作《兒童心理之研究》中說過：「兒童時期是發展個人才能的最好時機。」國內外眾多心理學家、教育學家的研究已經十分清楚地表明，早期的經驗和教育干預對乙個人的發展舉足輕重。
從《野孩子》我們可以看到兒童期在身心發育上的重要性。在人的一生中，兒童時期的生理和心理上都是乙個迅速發展的時期，在社會環境的作用下，兒童的腦獲得了迅速發展。正是在兒童時期，逐步學會了直立和說話，學會用腦思考，為以後智力和才能的發展打下基礎。
「野孩子」維多在叢林中長大，錯過了社會實踐的最佳機會，這就使他的智力水平遠遠比不上同年歲的正常兒童，即使後期接受干預訓練也是如此。由此可見，生命的早期的正常生長離不開有豐富刺激的環境，良好的早期生長是人的發展的重要基礎。
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