作者：成玉梅
**：《成才之路》2023年第10期
摘要：針對學生與教師之間關係不夠親密和諧的現狀，通過溫暖親和的舉止縮短師生物理距離、風趣幽默的語言拉近師生心理距離、趣味誘人的情境融洽師生情感距離，構建和諧的師生關係，催生樂學課堂。
關鍵詞：和諧；師生關係；兒童成長；物理距離；心理距離；情感距離
中圖分類號：g610；g456 文獻標誌碼：a 文章編號：1008-3561（2016）10-0025-01
「現在的孩子課外生龍活虎，課上像只睡貓。」這是部分教師對一些學生學習狀態的評價。孩子們下課後你追我趕、吵吵鬧鬧，到了課堂上，安安靜靜、悄無聲息。
為什麼會產生兩種截然不同的狀態呢？究其原因，是學生與教師之間存在著隔閡與距離，師生課堂關係不夠和諧親密。如何改變這種狀況，讓孩子課內課外乙個樣，課堂中同樣心情愉快、激情四射地投入學習，用和諧的師生關係催生樂學課堂呢？
和諧師生關係的最佳表現，是師生之間零距離。為了實現這一理想境界，要發揮教學智慧型，盡量縮小師生之間的物理距離、心理距離和情感距離，力求達到師生零距離。
一、溫暖親和的舉止縮短師生物理距離，讓孩子敢學
在學校，經常看到學生和教師之間相距甚遠，和學生談話時，學生不敢靠近老師。為了縮短師生間的物理距離，釋放學生活潑天性，激發學生學習動力，教師要調整自身的外在動作，以溫暖親和的舉止去縮短和學生之間的距離，喚醒孩子的學習慾望，讓孩子敢學。例如，教學「認識數字1、2、3」一課時，採用「做中學」的教學方式，讓學生邊玩邊學，邊做邊學。
讓他們通過拿小棒、擺積木、數手指、找朋友等操作活動，親身體驗進行學習。其中有乙個「數手指」的環節，教師想通過師生互動調動學生學習的積極性，就邀請n到前面掰一掰教師的手指，分別表示出1、2、3。誰知，n走上講台後離教師很遠，不敢靠近教師，任憑教師怎麼招呼他都不敢上前半步。
這時，教師可主動靠近他說：「你的小手真可愛，老師好喜歡你的小手。」邊說邊撫摸他的小手，然後數一數他的小手指，邊數邊報數。
之後，對他說：「下面，請你也摸摸老師的大手，數出老師的三個手指，好嗎？」這一回，n勇敢地摸著教師的手指，大聲地數出「1、2、3」。
接著，教師讓全班同學同桌之間開展互相數手指活動。師生距離疏遠勢必造成學生不敢學習，對教師的講解、演示等活動產生排斥心理，不敢親近老師，不願親近學習。在平時教學中，教師還可以通過撫摸、擁抱、蹲下身子等動作親近學生，營造一種民主、平等的氛圍，使得學生敢於靠近，與教師親熱互動。
構建高校和諧的師生關係
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如何構建和諧的師生關係
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基於學生視角的高校和諧師生關係研究
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