【摘要】語文教學是心靈的叩問，是雕刻心靈的藝術，是智慧型的開掘、精神的漸染和文化的薰陶。教學的過程就是師生在探索新知的歷程中，獲得豐富的體驗和多方面的收穫，激發學生內心愉悅的生命和諧發展的過程。要讓我們的學生「在參與中幸福，在幸福中成長」，讓語文學習成為學生的開心詞典。
【關鍵詞】語文參與魅力
語文是美麗的，我們的生命因語文而美麗;語文的教育天地是廣闊的，我們的事業因廣闊而蓬勃。作為一名語文教育工作者，應該是魅力無限的、光芒四射的。我認為這種「魅力」是一種內在的功夫，是一種深蘊在骨髓和細胞裡的氣質。
他能產生一種極大的吸引力，對他人產生深刻的影響。以我自己的教學經驗來判斷，我認為語文教師的魅力有以下幾點：
一、滿腔的激情
激情是課堂的靈魂。我一貫認為課堂不僅是傳播知識的殿堂，也是情感激盪的舞台。在平常教學中，教師要用自己滿腔的激情點燃學生心中的熱情。
例如我在講冰心的《紙船》時，我先是聲情並茂的朗讀，然後一步步引導學生，當學生沉浸在對母親的思戀中時，緊接著用語言來渲染：「我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。。我們的歡樂是母親臉上的微笑，我們的痛苦是母親眼裡深深地憂傷，我們可以走得很遠很遠，卻總也走不出母親心靈的廣場。
」當我滿懷激情吟誦到此處時，學生眼裡閃著淚花，我也被深深地感動了。我認為課堂始終是師生情感思想交融碰撞的場所，在這個過程中，每個生命都煥發出光彩。教師對職業的熱愛，對文字深刻而獨特的理解，對自己和學生的自信把握都是激情的**。
如此，教師、學生在感受課堂的生命湧動中一起幸福成長，在這個意義上，我認為教學激情比教學策略更重要。在教學的過程中，人文和情感的因素得到了有效地關注，這樣的長期的訓練，不僅豐富了學生的情感，而且提高了學生的語文素養。
二、敏銳的洞察力
在語文教學中，教師要有敏銳的洞察力。在適當的時機，提出適度的問題，果斷地把握學生思維的流向和流程，使學生的思維火花不斷燃燒、擴充套件。例如我在講授冰心的《小橘燈》時，剛講到行動描寫及其作用，還沒有把小姑娘打**這一段的內容講完，就有一位同學大聲說：
「我認為這些行動描寫表現了小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神。」學生脫口而出的可是標準答案呀！怎麼辦？
是按部就班，依照教案一步一步分析下去呢，還是調整教學方案，由此引發新的思考與探索？我當時靈機一動，果斷的選擇了後者。首先肯定答案，讚賞學生的聰明，「你很聰明不過你是怎麼看出來的，跟大家說說好嗎？
」學生回答道：「答案是課文中的原話，」另有學生補充到「從課文預習提示中找出來的，從練習冊中也能找出來的」當明晰了情況這後，我及時肯定，「同學們都能認真預習課文，並充分利用課本和資料，你們的答案是正確的，」接著，我引導學生由果朔因，把思維引向更深層次。「但是，為什麼這些並不特別的行動描寫卻會表現出堅定、勇敢、樂觀的精神呢？
從「是什麼」到」為什麼」需要我們深入的思考。這下學生的思維被啟用，於是大家積極思考，最後明白
八、九歲的小姑娘在危機的情況下不害怕就是勇敢，在艱難困苦中就是樂觀。至此，學生不僅明確了答案，而且還進一步知其所以然，思維被啟用了。
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