隨著高中新課改的不斷深入，我覺得語文老師的任務是如何尊重學生，從學生實際出發，培養學生「自主、合作、**」的能力，讓課堂成為學生學習語文的主陣地。我的做法是：
1.讓學生動口——讀
常言說：要知道梨子的滋味，必須親口嚐一嚐，學生要感知文章的妙處，就要自己去讀去品。現代教育家王力先生說：
「讀多了自然通」，可見語文學科離不開讀這乙個字。每上一篇課文，我都讓學生細細品讀課文，然後從詞句入手，讓學生懂得生詞和句子的意思，最後讓學生帶作體會作者感情目標讀書，讓學生浸入文字的叢林，如我在上琦君的《淚珠與珍珠》一課時，讓學生品讀文中引用的詩句，了解作者的生平及寫作背景,走近琦君的內心，表達出自己的理解、體驗、收穫。又如讀那「風吹草低見牛羊」的遼闊草場，讀那「千里冰封，萬里雪飄」的北國風光，讀那「萬山紅遍，層林盡染」的南國秋色，還有故鄉的榕樹、荷塘的月色、故都的秋……學生反覆品味，在他們內心深處會對故鄉的熱愛……
2.讓學生動腦——質疑
在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關係，營造寬鬆、和諧的課堂氛圍，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。我把班級學生按四張桌子作為乙個學習小組，每組8人，有意識的讓學生帶著「是什麼」「為什麼？」「怎麼辦」通過這樣三個問題來完成對乙個問題，一件事情的思維過程，邊讀邊議，在議中解答。
如果本組同學不能解答，就抄在筆記本上，到班級共議時提出來，然後我把學生提出的問題板書在黑板上，然後我讓學生再讀文字並激勵學生說：「黑板上這些問題是各小組互讀共議時不能解答的，我看誰能解答，看誰最聰明？」最後對學生理解和體驗有偏差的問題給予糾正和引導，同時引導學生在解決「是什麼」的基礎上多思考「為什麼」，久而久之學生會明白，那類問題是通過參考寫作背景，參考注釋等可以解決，那類問題要多讀文字才能解決。
做到讓學生在議中學習，在議中發展，在「合作」中增知，在「**」中創新，充分體現學生學習的自主性。
讓課堂成為培養學生創造力的主陣地
作者 楊軍 現代交際 2011年第08期 摘要 培養學生的創造能力在素質教育中是至關重要的，本文從四個不同的視角分別進行了剖析和 長期以來，大家以為實踐是最好的創造活動，培養學生的創造力主要在於實踐，而學生最主要的活動陣地是課堂。關鍵詞 素質教育培養創造能力 中圖分類號 g632 文獻標識碼 a 文...
語文新課改應抓住課堂主陣地
作者 王雲龍唐煕娥 教師 上 2011年第09期 課堂教學是新課程改革的主陣地，作為一名語文教師要立足課堂做好一名實實在在課堂改革實踐者。一 創新課堂教學過程 傳統的教學模式，提倡 師道尊嚴 師生之間以講台為界，劃一條鴻溝，不可逾越。這樣，在教學過程中，形成了等級觀念，老師高高在上，造成了學生被動學...
讓學生學習語文成為一種樂趣
全國著名特級教師餘永正說 對於孩子的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習活動中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成一種精神的需要。也就是說學生對語文有了興趣，學習語文也就成了一種樂趣了。下面就如何提高學生學習語文的興趣上談一點自己的感受。一 多種形式，激發興趣...