設計:徐惠俊
教學目的
1、培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學。
2、使學生體會到高和矮也是相對的，進一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫，再比較。
3、培養學生在不同的解題策略中，選擇自己認為最合適的方法，培養學生的優化思想。
教學重點
在比較過程中，差別不明顯的，要利用數量進行刻畫，再比較。
教學過程
1、情境引入
(**《柯南》片段)你喜歡柯南嗎?柯南抓壞人可能幹呢，為什麼呢?因為他觀察事物非常仔細，細小的差別也能看出。今天我們就學習他這種細緻入微的觀察精神，看誰觀察最仔細!
2、觀察主題圖
出示主題圖
觀察圖，和同桌互相說一說圖上有幾個人，他們在幹什麼?(引導學生仔細觀察：你怎麼知道是在路上?你怎麼知道是盲人?)
(1)比較
把圖上的三個人進行比較，你發現了什麼?(引導學生進行比較，教師板書)
他們三個人中，誰最高，誰最矮?
(2)小結
生活中有很多可以比較的東西，這裡是比較高矮，你還知道哪些比較呢?
3、練一練
(1)直接比較
第16頁的第1～5題，學生直接比較得出結果。包括高矮、長短、厚薄、曲直。
(2)遊戲
讓兩個學生上台比高矮。(故意讓乙個學生踮著腳尖)學生一看，就叫：「不公平。
」教師馬上問：「為什麼不公平?」從而讓學生明白：
事物比較，要在同一起點上。然後分小組比高矮。
4、間接比較
(1)汽車圖
觀察，汽車能通過嗎?分小組討論。請一小組匯報討論結果，並說明為什麼。允許學生有不同的結論，全班討論，發表自己的意見。只要有理由，都給予肯定。
(2)螞蟻圖
看圖討論：哪只螞蟻最先回到家?為什麼?(有的學生直接觀察，走得直的最先到家，予以肯定。引導學生用數一數的方法判斷)
(3)釘子圖
先讓學生討論：哪根釘子合適?為什麼?學生發表不同的意見，教師先不說對錯，用實物演示給學生看，讓學生自己選擇。從而滲透優化思想。
(4)繩子圖
此題很明確，讓學生獨立完成。匯報結果。
(5)筆圖
此圖比較的事物較多，要求也較難，不但要比較，還要排序。小組合作完成。
(6)兔子圖
雖然只有三隻兔子，但由於三隻兔子的起點不同，差別也細小，不易看出。先讓學生小組討論，發表意見。教師要引導學生學會找參照物。
5、總結全課
今天小朋友們學得非常好，觀察很仔細，人人都像小柯南。在我們的生活中，比較的事物很多，只要我們留心觀察，開動腦筋，就會學會很多知識。
「高矮長短」教學設想
「高矮長短」是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。它是本冊教材第二單元「比較」中的第二部分內容。這節課的教學是學生在學習了比較「多少大小」的基礎上學習的又一種比較。
這部分教材與實際生活聯絡緊密，學生的學習興趣比較高。根據新的課程標準的要求、學生和教材特點，我從情、能、知三方面制定本課教學目標。(1)培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學，激發學生的學習興趣。
(2)使學生體會到高和矮是相對的，進一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫，再比較。其中，「差別不明顯的，要利用數量進行刻畫，再比較」是本課重點。
因此，我對本課教學作如下設想。
1、開講激趣
利用學生熟悉的動畫人物——柯南匯入，激發學生的興趣。
2、聯絡生活實際
比較高矮、長短是生活中常見的，學生有一定的認識。在引導學生比較了圖中人物的高矮之後，讓學生自己說一說：生活中還有哪些比較?
讓學生明白比較是從生活中得來的。學會比較的方法後，又運用到實際生活中進行比較。
3、導放結合，培養學生的能力
教學中，我注意留給學生充分思考的時間和空間，努力做到：凡是學生能解決的問題，教師決不代替，凡是學生能自己思考的問題，教師決不暗示。在練習中，層次分明，可以整體感知的，放手自己做；差別不明顯的，先讓學生獨立完成，然後討論，再全班交流。
對於學生的解題方法，只要理由充分都予以肯定。鼓勵學生有不同的解題思路，培養學生的創新能力。學生觀察時，教師引導學生
仔細觀察：你怎麼知道他是盲人的?你怎麼看出是在路上的?
既培養了學生仔細觀察的良好習慣，又培養了他們的觀察能力。在學生學會比較高矮以後，讓同組的同學互相比較高矮，培養了學生運用知識解決實際問題的能力。
總之，本節課的設計努力遵循「教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心」的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用遊戲、活動，讓學生在玩中學，學得輕鬆，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現，真正成為學習的主人。
「高矮長短」評析
「高矮長短」是北師大版數學實驗教材第一冊第二單元「比較」中的教學內容。這是新教材增加的乙個新體系，這部分內容與實際生活聯絡緊密。通過「高矮長短」這節課的教學，我不僅完成了預定的教學任務，而且從中進行了有益的嘗試，取得了良好的教學效果。
下面針對這節課的教學情況談談自己的一些體會。
1、多**教學，發揮最佳效果
傳統的教學以靜態形象為主，學生在學習中會感到單調、枯燥，多**集音、像、動畫於一體，生動形象，吸引著學生的注意力與學習興趣，這是其他教學手段不可比擬的。在教學中，我設計的活動畫面配上悅耳的**，牢牢地吸引住學生的注意力，把比較過程形象地展現出來，教會了學生觀察比較。
2、難易結合，突出重點
在教學中，對學生能直接比較的，我放手讓他們自己動手比較。而將大量的時間放在練習不能直接比較的事物上，對於不能直接比較的，我只是引導學生尋找合理的方法，並不直接比較，而且都是在學生討論的基礎上尋找方法。
3、精心設計，練習形式多樣
課程標準提出：「練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。」精心設計練習，強化訓練，及時反饋，及時矯正，及時補救，能提高課堂教學效率。
所以，我把練習分成三種形式：獨立完成的練習、遊戲、討論合作練習。通過三種練習形式，練習不同層次的題，難易結合，練習形式生動有趣，學生學習的積極性很高。
同時，一些比較困難的題目，通過學生討論合作，也順利完成，達到教學目的。
4、獎勵激勵，提高學習積極性
興趣是最好的老師。在教學中如何激發學生的求知慾，提高課堂效率，越來越引起大家重視。執教中，我採用獎勵激勵法，設計了許多激勵性的語言：
正確!對!很好!
真聰明!很能幹!太棒了!
比一比哪個小組的同學最聰明!最肯動腦筋!等。
調動了學生積極探求知識的慾望，激發起學生學習的情感，競爭的心理。為了獲得獎勵，學生積極動腦，踴躍發言，課堂氣氛異常活躍，掀起了陣陣高潮。
波利亞曾說，學習任何知識的途徑是由自己去發現，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯絡。因此，這堂課我充分發揮學生主體作用，發掘學生的聰明才智，提高學生的數學素質，這是充分貫徹、落實素質教育的有效途徑。此外，我認為在教學過程中自己還應注意一些問題：
學生討論的氛圍不夠激烈，小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。
《比高矮》教學設計及反思
三 活動鞏固。我請坐得最好的小朋友到前面來排排隊。誰願意來給他們排隊？你是按什麼順序排的？誰最高？誰最矮？誰第二高？老師加入 現在他還是最高的嗎？你能找出三個比你高的小朋友嗎？小結 小朋友們合作得很好，隊伍排得很整齊，在我們的學習生活中，這種排隊的方法是很重要的。四 拓展練習 1 小動物們看見小朋友...
《比高矮》教學反思
長短，高矮都屬於比較物體長度的問題。在實際生活中，長短 高矮聯絡較為緊密，所以我將它放在乙個課時處理。這部分知識無論從內容設計還是從呈現形式上都給我和學生帶來全新的感覺，針對新教材，我在設計本節課時力求體現 標準 的精神，把新的教學理念，融入課堂教學之中。整堂課都以學生的活動為主。讓學生通過親身體驗...
比高矮 比長短》教學反思
比高矮 比長短 在實際生活中，長短 高矮聯絡較為緊密，而且學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了乙個個的教學活動，讓學生在自主探索 合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現在如下兩方面 一 以遊戲激趣，吸引學生主動參與學習過程。...