三、活動鞏固。
我請坐得最好的小朋友到前面來排排隊。誰願意來給他們排隊？
你是按什麼順序排的？誰最高？誰最矮？誰第二高？（老師加入）現在他還是最高的嗎？你能找出三個比你高的小朋友嗎？
小結： 小朋友們合作得很好，隊伍排得很整齊，在我們的學習生活中，這種排隊的方法是很重要的。
四、拓展練習．
1、小動物們看見小朋友這麼熱鬧，它們也想來比高矮，看！這是？
（大象和犀牛）你能用學過的知識說一句話嗎？
（長頸鹿）這是？現在你想讓誰和誰比？這時大象還是最高的嗎？三隻動物比，誰最高？誰最矮？
2、（出示三隻兔子**）3只兔子都站在了領獎台上，怎樣才能比出他們誰長得高？誰長得矮呢？用我們剛才所說的比較方法行不行？為什麼？怎麼比呢？
3、（出示**）汽車能從橋下通過嗎？要想使汽車順利通過大橋下，可以怎樣做呢？
五、課堂總結。
今天這節課我們學會了？（比高矮）
請你在班級中找出三個比你高的同學。
教學反思：
一、能採用合作的方式讓學生主動探索，體現解決問題的策略多樣化。
我在教學時把比高矮方法的「任務」交給學生自己來完成。每一位學生都能積極進行比較，**，而且學生根據自己的生活經驗想出了多種比的方法，既體現了解決問題的策略多樣化，也增強了學生之間的交流與合作學習的意識。
二、能創設一定情境讓學生主動參與學習活動，體會數學就在身邊。
我在引入時用了摘蘋果的小遊戲，使學生感受到了數學就在我們的身邊，並初步感知了高和矮。而在學會比高矮之後，又安排了排隊遊戲，讓學生用自己的方法去解決生活中或平時要遇到的問題。這樣有力的激發了學生的學習興趣。
三、存在不足：
在合作比較、**時，有的小朋友不知道自己該做什麼，也不知道怎麼聽別人的發言，顯得有點亂，討論後學生不能很快靜下來，時間也花得比較多。
《比高矮》教學反思
長短，高矮都屬於比較物體長度的問題。在實際生活中，長短 高矮聯絡較為緊密，所以我將它放在乙個課時處理。這部分知識無論從內容設計還是從呈現形式上都給我和學生帶來全新的感覺，針對新教材，我在設計本節課時力求體現 標準 的精神，把新的教學理念，融入課堂教學之中。整堂課都以學生的活動為主。讓學生通過親身體驗...
比高矮 比長短》教學反思
比高矮 比長短 在實際生活中，長短 高矮聯絡較為緊密，而且學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了乙個個的教學活動，讓學生在自主探索 合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現在如下兩方面 一 以遊戲激趣，吸引學生主動參與學習過程。...
高矮教學設計
設計 徐惠俊 教學目的 1 培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學。2 使學生體會到高和矮也是相對的，進一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論 差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫，再比較。3 培養學生在不同的解題策略中，選擇自己認為最合適的方法，培養學...