《比高矮、比長短》在實際生活中，長短、高矮聯絡較為緊密，而且學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了乙個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現在如下兩方面：
一、以遊戲激趣，吸引學生主動參與學習過程。
教材所呈現的情境由兩個活動組成，第一幅情境圖安排的內容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以遊戲的形式，請上兩位同學代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。後來，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的遊戲，讓孩子們自己總結出了比較高矮的基本方法（兩個物體比較，需要在同乙個起點下進行）。
緊接著在教室中組織學生開展比高矮的模擬活動，在比的過程中，讓學生一邊比一邊說「誰比誰高，或者是誰比誰矮」，讓每個學生更進一步的體會到比較高矮要在同一起點下才能進行。於是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由於學生已經掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的經驗，這一環節很順利的解決了。在學生探尋到比的方法之後，結合教材和教室中的情境，安排學生比高矮（長短）的遊戲，讓學生「自由結合，想比什麼就比什麼，願意比什麼就比什麼」，這使學生感到新奇，「老師讓我們自己玩」，學生活動的興趣高，主動積極地選擇各種比的物件，全力投入比一比的活動中，並認真比出高矮（長短），體會嘗試成功的快樂。
最後，引導學生用完整的話來敘述兩樣物體進行高矮（或長短）的比較方法。
二、放手探索，體驗學習成功的喜悅。
教學中，我把探索比長短、比高矮方法的「任務」交給各組來完成，充分相信學生，做到完全放手。孩子們積極動手操作、討論。然後，向全班同學介紹，展示本組的研究成果。
雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點結巴，但是每個學生都能通過剛才直觀的活動，說出比高矮（長短）的方法，小組合作的方式增強了學生之間的交流。在交流各組研究成果之中，學生不斷體驗成功，欣賞自己的發現，感到「我行」，欣賞本組、全班的成果，感到「我們全班同學都很聰明」。這樣，有助於學生樹立學好數學的信心，增強學生合作學習的意識，體驗成功的喜悅，學生真正成了學習的主人。
在教學中還注意培養學生的主體意識和參與意識，有意識培養和激發學生提出問題的意識。同時還給予學生自主探索、獨立思考的空間，為培養學生創新意識和實踐能力提供了方向。
不足：在利用教材和教室的情境做遊戲的時候，完全放手了，沒有給出一定的時間和範圍讓學生操作，為了肯定每個小組的發現，要耐心、認真的傾聽孩子們的發言，所以在時間安排上不合理，導致了部分練習題沒有當堂解決。
《比高矮》教學反思
長短，高矮都屬於比較物體長度的問題。在實際生活中，長短 高矮聯絡較為緊密，所以我將它放在乙個課時處理。這部分知識無論從內容設計還是從呈現形式上都給我和學生帶來全新的感覺，針對新教材，我在設計本節課時力求體現 標準 的精神，把新的教學理念，融入課堂教學之中。整堂課都以學生的活動為主。讓學生通過親身體驗...
《比高矮》教學設計及反思
三 活動鞏固。我請坐得最好的小朋友到前面來排排隊。誰願意來給他們排隊？你是按什麼順序排的？誰最高？誰最矮？誰第二高？老師加入 現在他還是最高的嗎？你能找出三個比你高的小朋友嗎？小結 小朋友們合作得很好，隊伍排得很整齊，在我們的學習生活中，這種排隊的方法是很重要的。四 拓展練習 1 小動物們看見小朋友...
課內比教學反思
超越教材，讓學生思維飛翔 沙市區的經典誦讀全區乃至全市聞名。在此背景下，我每天讓學生背一首詞或一首曲，目的是積蓄學生的文化底蘊。我認為這是超越教材的基礎。作為語文教師在教學中面臨的相同老大難問題是 如何提高學生的作文水平？每乙個語文教師都應反思一下，古人早就認識到 腹有詩書氣自華 讀書破萬卷，下筆如...