作者：李如澤
**：《新課程·小學》2023年第12期
摘要：新課程改革的目的是轉變教師的教育觀念，把教師從領導者、指揮者、執行者的角色轉變成學生學習的促進者、合作者、參與者、引導者。建立平等、合作學習的師生關係。
在教師積極轉變角色的同時，對學生的學習主動性、積極性、學習方式、評價方式的轉變也帶來了積極影響。
關鍵詞：課程改革；學習行為；轉變
一、學生學習由依賴向主動轉變
傳統的教學模式只注重知識的傳授，學生在教師的指揮棒下圍繞教師教學設定的意圖轉，學生高度依賴教師，把教師當成崇拜的物件，對所講、所說的知識都毋庸置疑，學生的智慧型被牢牢**住，被動接受知識，學生只是接受知識的容器。新課程倡導建立平等、和諧的師生關係，教學活動是師生之間交往、積極互動、共同學習發展的過程，教師在教學活動中扮演了引導者的角色，這樣就鬆開了學生的**，能積極發表自己的意見，綻放學生的智慧型，激發了學生學習語文的興趣，使他們積極主動地參與到學習中，感受到學習的快樂，從中獲取新的知識，真正成了學習的主人。
二、學生學習方式由聽講向自主合作**方式轉變傳統的課堂教學模式，教師是課堂的表演者，學生成了在表演台下被時間與形式束縛的觀眾，表演技巧高一點的教師，在短時間內能吸引部分學生的眼球，但時間一長多數學生就感到厭倦，對一節課所講的內容根本無法記住，在教學實踐中發現，相當多的學生無法完成與本節課相關內容的練習。難道是學生腦子笨嗎？當然不是，原因在於學生沒有親身經歷學習的過程，只是學習的觀眾，教師的表演在學生腦子中如走馬觀花、曇花一現罷了。
新課程標準積極倡導自主、合作、**學習，由於教師行為方式的轉變，課堂開放了，時間還給了學生，學生通過自主、合作的形式親身感知學習的過程，學生在課堂上有了話語權，敢大膽發表自身的觀點，爭論的焦點也多了，主體地位得到充分體現。在教師的引導下學習行為方式正朝著新課改的良性發展一步步深入，使學生從被動學習轉變到通過自主、合作**獲取知識的學習方式上來。這樣不但培養了學生自主學習能力與獨立思維的能力，拓寬了學生的空間，提高了學生創造性思維的能力，而且還將學生課內學習延伸到課外，使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。
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