瀘縣四中胡高洪
新課程改革正在中國大地上如火如荼地進行。它要求教師轉變教育觀念，樹立「以學生為中心」的全新教育思想。傳統的教育，課堂「以教師講授為中心」，教師採用「滿堂灌」的方式，這種方式沒有看到學生的具有的主觀能動性，將學生看作學習的機器、知識的容器，追求短期的學習效應，忽視了對學生學習方法的指導，不能調動學生的積極性，因而教學效果不理想。
新的教育思想認為，一位教師具有什麼樣的思想，就有什麼樣的行動；教師的行為落後，是因為教師的觀念落後。樹立新課程理念下的全心的學生觀，是素質教育成功的關鍵。
一、課堂教學必須以學生為中心
傳統的教學以教師為中心，採用教師講，學生聽的填鴨式教學。教師直接向學生傳授知識，學生毫不費勁地接受知識。課堂以教師活動為主，學生只是作為觀眾。
學生學到的是具體的知識，而忽視了對學生能力的培養，忽視了對學生學習方法的指導。學生缺乏學習的基本技能。學生一旦離開了老師，將無法進行新的學習，造成學生在的終生學習受到限制。
其侷限性是顯而易見的。新的教育思想認為，教師在教學中只是主導作用，教師應組織學生進行學習，為學生解決學習中存在的問題。教師的任務是為學生的學習「指路」，至於「如何走」，由學生親自去實踐。
學生只有親自去**，才能在學習知識的過程中，培養自己的能力。教師不能事事為學生包辦。教師的教必須為學生的學服務，教師不能包辦學生的學。
教師教的效果必須通過學生的學的過程來體現。如果一位教師講得十分精彩，而學生聽得昏昏欲睡，則其教學效果可想而知。所以我認為，教師首先應轉變觀念。
學生在教師心中的地位首先體現在課堂上。教師應確立學生在課堂上的主體地位。
二、教師工作的展開必須以學生的思想工作為重點
教師工作是方方面面的事。但學生是未成年人，他們的思想和行動具有很強的可塑性，他們可以在很短的時間內學壞，也可以在教師的指導下養成較好的學習和生活習慣。教師應全面了解學生的思想和行動，有針對性地對學生進行指導，以幫助學生克服壞習慣，形成良好的習慣；幫助學生分辨真、善、美；假惡、醜，
形成明變是非的能力；幫助學生養成正確的學習方法，形成良好的學習習慣。教師應由過去的以傳授知識為主，轉變為既傳授知識又培養技能，讓學生在學習中得到情感體念等。
三、教師必須樹立為學生服務的思想
作為一名教師，他的工作就意味著奉獻。教師必須樹立為學生服務的思想。教師應將學生當作自己的孩子，當作自己身體的一部分來珍惜和愛護。
這就要求教師有一顆純潔的心，「捧出一顆心來，不帶半根草去」。教師應時刻關心學生的學習、生活，思想、行動，注意學生思想動向。如有的學生因為家庭發生變故，嚴重影響到學生的學習，教師應及時發現問題，為學生排憂解難；有的學生因為談戀愛而影響到學習，教師應讓學生及時迷途知返。
教師應努力使自己成為學生的知心人，學生的朋友和好夥伴。當學生有思想上的問題時，他們能夠及時地想自己的老師吐露心聲。教師只有樹立了為學生服務的思想，熱愛教師這一工作，才能在教育崗位上作出貢獻。
四、教師必須以學生的終生培養為己任。
傳統的教學以教師為中心，採用教師講，學生聽的填鴨式教學。教師直接向學生傳授知識，學生毫不費勁地接受知識。課堂以教師活動為主，學生只是作為觀眾。
學生學到的是具體的知識，而忽視了對學生能力的培養，忽視了對學生學習方法的指導。學生缺乏學習的基本技能。學生一旦離開了老師，將無法進行新的學習，造成學生在的終生學習受到限制。
其侷限性是顯而易見的。新的教育思想認為，教師在教學中只是主導作用，教師應組織學生進行學習，為學生解決學習中存在的問題。教師的任務是為學生的學習「指路」，至於「如何走」，由學生親自去實踐。
學生只有親自去**，才能在學習知識的過程中，培養自己的能力。教師不能事事為學生包辦。教師的教必須為學生的學服務，教師不能包辦學生的學。
教師教的效果必須通過學生的學的過程來體現。如果一位教師講得十分精彩，而學生聽得昏昏欲睡，則其教學效果可想而知。所以我認為，教師首先應轉變觀念。
學生在教師心中的地位首先體現在課堂上。教師應確立學生在課堂上的主體地位。
五、教師必須將學生作為真正而完整意義上的「人」來培養。
作為一名教師，他的工作就意味著奉獻。教師必須樹立為學生服務的思想。教師應將學生當作自己的孩子，當作自己身體的一部分來珍惜和愛護。
這就要求教師有一顆純潔的心，「捧出一顆心來，不帶半根草去」。教師應時刻關心學生的學習、生活，思想、行動，注意學生思想動向。如有的學生因為家庭發生變故，嚴重影響到學生的學習，教師應及時發現問題，為學生排憂解難；有的學生因為談戀愛而影響到學習，教師應讓學生及時迷途知返。
教師應努力使自己成為學生的知心人，學生的朋友和好夥伴。當學生有思想上的問題時，他們能夠及時地想自己的老師吐露心聲。教師只有樹立了為學生服務的思想，熱愛教師這一工作，才能在教育崗位上作出貢獻。
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