作者：張艷華
**：《讀寫算》2023年第45期
作業評價在中學教學中具有舉足輕重的地位。新課程的化學作業評價改革首先應體現在作業設計改革上，以新課程作業觀為指導，探尋多樣化的化學作業設計型別和作業形式，以此來改革化學作業布置一成不變的特點，為更好的實施作業評價奠定基礎。
一、新課程倡導的作業觀
在新課程理念下，傳統的作業觀和作業評價觀都發生了深刻變化。新課程倡導的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提公升課程意義及人生意義的重要內容。多樣化的作業將構成學生課外、校外（家庭、社會）生活的重要生活時空。
通過多樣化的作業方式，學生不但完成對所學知識的鞏固和提高，更為學生不斷的生成問題、解決問題搭建平台，激發學生成長的積極情感、態度、價值觀，讓學生在知識與能力的互動中全面發展，不斷成長。因此，新課程的作業應是具有學生鮮明的價值追求、理想和願望的活動，作業應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度，讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣，作業已不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要[1]。
二、新課程化學作業設計改革探析
在化學新課程改革中，提倡和湧現出了一些作業創新設計型別，包括趣味型作業、探查型作業、實驗型作業、分層型作業、開放型作業、自學型作業、合作型作業等。以下是結合例項對上述各型別作業創新設計的探析，以期拋磚引玉，對各位教師進行新課程改革實踐提供一些有益的參考和借鑑。
1.趣味型作業。趣味型作業是把傳統的記憶性知識與生活化、多樣化、趣味性聯絡起來，使學生以輕鬆、愉快的心理來完成作業的一種作業形式。
托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的並不是強制而是激發學生的興趣」。由此可見，興趣是最好的老師。
傳統枯燥的單純記憶性作業很容易讓學生產生疲勞和厭倦，如果能將記憶性知識設計成學生感興趣的作業形式，如將化學知識與學生的生活實際聯絡起來，編選一些與生產、生活、環境保護有密切關係的題目，或者是改變作業設計的形式，以畫畫、寫手抄報等新穎的方式布置作業，讓學生在興趣的驅使下主動完成作業，將會增強學生的學習動力，提高學習的效果，從而引導學生自發地從「要我學」進入「我要學」的境界。
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