1．出示搖籃，提問：看，這是什麼？
幼：搖籃。
師：對了，是搖籃。搖籃有什麼用呢？
幼：小寶寶睡覺的。
幼：我們小時候可以睡在裡面。
師：搖籃是小寶寶的床，睡在裡面有什麼感覺呢？
幼：很舒服。
幼：感覺很暖和、很溫暖。
2．師：睡在搖籃裡軟軟的，很舒服，我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起來看看。
3．欣賞課件，說說看到了什麼？你覺得什麼像搖籃呢？它搖著誰？
幼：我看到了星星，我覺得白雲是它的搖籃。
幼：媽媽是寶寶的搖籃。
幼：花園裡有很多的小花，風吹起來是它的搖籃。
師：小朋友說的真不錯，這段動畫當中還藏著一首好聽的詩歌呢，我們一起來聽一聽。
1．教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌。
教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞後提問：你聽見了哪些好聽的話，用詩歌中的話來說一說。
引導幼兒用詩歌中語言來回答。
為什麼說藍天是星寶寶的搖籃？
分析句式，這首詩歌中有哪些一樣的地方？
幼：都有搖籃。
幼：最後一句一樣，它們都睡著了。
幼：小寶寶都睡在搖籃裡。
2．**課件，分段欣賞詩歌。
**詩歌中第一小節的課件，提問：星寶寶是怎樣的睡著的？
幼：白雲搖著它，它就睡著了。
幼：到了晚上星星就睡著了。
為什麼白雲要輕輕地飄？我們一起用動作來表現。
請小朋友和老師一起來讀一讀。
**詩歌中第
二、三、四小節的課件，提問：魚寶寶是怎樣睡著的？花寶寶是怎樣睡著的？小寶寶是怎樣睡著的？
引導幼兒說一說，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。
3．誦讀詩歌，體會意境。
教師和幼兒一起誦讀。
教師和幼兒分角色誦讀。
討論：星寶寶、魚寶寶、花寶寶和小寶寶都睡著了，不能把他們吵醒，要用什麼樣的聲音來朗誦呢？
幼：輕輕的聲音。
幼：不能太吵的聲音。
幼：好聽的聲音來朗誦。
引導幼兒用輕輕的聲音來朗誦詩歌。
師：那我們就用輕輕的、好聽的聲音來讀讀這首詩歌吧！
4.表演詩歌：這麼美的詩歌，我們一起用動作來表現，看誰做得最美。
1．藍天裡出了有星寶寶以外，還會有誰？
幼：藍天裡還有太陽。
師：那我們試試，把太陽編到好聽的詩歌中去。
2．大海中除了魚寶寶，還會有誰？
3．花園裡出了花寶寶外，還會住著誰？
4．把創編的內容看著圖完整滴朗誦，提醒幼兒用輕輕地，好聽的聲音進行朗誦。
1．媽媽很辛苦，把小朋友照顧地很好，媽媽平時都做哪些事情呢？
幼：在我很小的時候，媽媽要喂我吃飯。
幼：媽媽生寶寶的時候，要去醫院動手術，很痛的。
幼：媽媽要給我洗衣服，做飯給我吃。
幼：媽媽每天都送我上幼兒園。
2．媽媽這麼辛苦，你想怎麼感謝媽媽呢？。
幼：上課認真聽講，考試得100分媽媽就會很高興。
幼：我畫一幅畫送給媽媽。
幼：媽媽回家的時候我給媽媽拿拖鞋。
幼：我幫媽媽掃地。
幼：我給媽媽唱首好聽的歌曲。
3．幼兒講述感謝媽媽的方法，教師進行小結：感謝媽媽的方法有很多，可以送給媽媽一句好聽的話，親手做禮物送給媽媽，幫媽媽幹家務等。
4．布置感恩小任務：回家後用自己的方式感謝自己的媽媽。
1．將**放在語言區供幼兒自己練習朗誦詩歌。
2．回家後用自己的方式感謝媽媽。
藍天是搖籃，搖著星寶寶，
白雲輕輕飄，星寶寶睡著了；
大海是搖籃，搖著魚寶寶，
浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；
花園是搖籃，搖著花寶寶，
風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；
媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，
歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。
《搖籃》是一首意境優美的詩歌，在活動中充分調動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景**、動作、語言、**等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發揮孩子的想象。
1．創設情景，引導幼兒感受詩歌的意境美。在活動中，借助**、**、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。**的出示，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內容的記憶。
在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景**《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。
2．運用插卡形式，引導幼兒進行自主創編。為了讓幼兒更好的學習仿編詩歌，根據詩歌的句式特點製作了**，在創編的時候，用插卡的形式，把幼兒創編的內容替換原來詩歌的內容，使得幼兒能夠看著**更好地進行創編，並較為連貫地朗誦創編後的詩歌。
3．分析詩歌特點，引導幼兒歸納總結。在學習詩歌的同時，通過啟發引導，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結構，為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據**找出詩歌的規律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內容掌握較好。
4、本案例不僅使幼兒感受到詩歌的意境美，而且還注重了孩子的思想教育，讓孩子體會媽媽的辛苦，以及用自己現有的能力報答媽媽。這一點做的很好，值得我們發揚.
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