學校開設第二特堂與特色教學，並不是為了掠新求奇，而是本著學生的發展和學校的發展，幾年來學校不斷投入資金，更新教學設施，優化校園環境，達到了環境的淨化、綠化、美化和詩化，校園內花卉如簇，樹木蔥蘢，成為師生生活的花園，學習的樂園，精神的家園，被眾多家長視為孩子們求學的理想之地。學校繼承和發揚「勵志、勤奮、創新、奉獻」的校風，秉承 「讓每乙個孩子體驗成功」的辦學理念，走「規範建校、質量立校、科研興校」之路，初步形成了一支以學科帶頭人為龍頭，以教壇新秀、業務標兵為骨幹，以青年教師為主力軍的高素質教師隊伍，全面提公升學生的文化素養。有百餘名師生的書畫作品在市、省、全國獲獎，學校師生的優秀作品在浙江電視台作專題報道；三筆字比賽每年有學生獲諸暨市
一、二等獎；文藝節目多次獲諸暨市
一、二等獎；參加數學奧林匹克競賽，50多人次獲全國
一、二等獎。學校連續五年代表楓橋鎮參加諸暨市小學生田徑運動會，多次代表諸暨市參加紹興市田徑傳統專案學校對抗賽，9次總分第一名。2023年8月代表紹興市參加省體育傳統專案學校對抗賽，獲男子團體總分、女子團體總分、總團體分三個第一名，並且連續13年被評為省級體育達標工作先進集體。
今後，學校將繼續弘揚文化育人、文化管理的辦學理念，由制度管理走向文化管理，以課程改革實驗為核心，以教科研工作為切入點，以特色教學為依託，以「名師戰略」為載體，不斷加強師資隊伍建設，積極探索新的教學方法，著力深化課堂教學改革，打響教學品牌，提公升學校品位，使楓橋鎮中心小學成為領跑諸暨市小學教育的名校。
科學管理，穩步提公升教育質量
楓橋鎮小教育質量管理側記
教學質量是素質教育的重要組成部分，一所學校辦學水平的高低很大程度上取決於教學質量的優劣。因此，學校要以教學工作為中心，把提高教育質量視作學校發展的生命線。隨著課程改革的不斷深入和減負工作的層層落實，如何在有限的時間內提高教學效率，提公升教學質量，已成為困擾學校、教師發展的一大難題，基於此認識，楓橋鎮小確定了新的工作思路：
以「跳出楓橋看楓橋的眼光」重新審視學校的定位，探求新理念，立足高起點，尋求新突破。在繼續保持楓橋鎮小傳統教育優勢的基礎上，努力打造楓橋鎮小的質量品牌，讓楓橋鎮小走出楓橋，走出諸暨，展示楓橋鎮小作為省級示範小學的風采，開創我校教育教學工作欣欣向榮的新局面。
教師篇—百花齊放百家爭鳴
提高教學質量的關鍵是教師。為了發揮教師在提高教學質量中的主體作用，我們做了三方面的工作：一是充分發揮一些優師、名師的示範帶動作用；二是通過教學實踐改革，有目的的教研活動，讓更多的教師迅速成長起來，勝任教學工作；三是通過改變學校軟硬環境，使教師自覺提高道德修養，提高業務水平，主動地把心思和精力投入到學校發展和提高教學質量的事業上來。
一、抓新教師培養
為使每一位新分配的教師盡快適應學校教育教學工作的氛圍，加快他們健康成長，學校對進校後前三年的教師實行動態管理，使每位新教師皆能在三年內成為稱職教師，具體要求如下：
（一）第一年為「入門」階段
1、一年內對學校的各崗位要求入門，對教育教學入門，依照學校要求和規章制度學著做好教育教學工作。
2、 在主管領導和老教師指導下，規範教學，年內達合格等次。
（二）第二年為「熟練」階段
1、將學校對各崗位工作的要求熟記於心，學習獨立鑽研、備課，自覺按要求做好各項工作。
2、鞏固第一年規範教學的成果，課堂教學達合格以上要求。
（三）第三年為「自成」階段
1、獨立鑽研、備課，能夠駕馭課堂，科學安排教學各環節。
2、揚長避短，初見個人教學風格，課堂教學達良好等級。
為達到上述要求，學校採取了三項措施：
措施一：主管領導負責主管學科青年教師的思想和業務提高工作，每月至少聽「家常課」二節，同時看教案，聽自評，了解常態教學情況，有針對性地進行評課、指導，期末評定，考核。每週二晚為青年教師業務學習時間，學習形式為自學和優秀教師指導結合，學習內容以專題為主（一般每月乙個專題）。
措施二：實行「青藍工程」 。旨在加強青年教師隊伍建設，著力提高他們的課堂教學水平，具體細則如下：
1、師傅要關心愛護徒弟，徒弟要尊重理解師傅。
2、師傅要在備課、改作、課堂教學、學生輔導、**撰寫、課題研究等方面給予徒弟認真、細心地指導。徒弟要積極主動虛心地向師傅求教在教育教學中遇到的各類問題。
3、師徒雙方要立足課堂教學，重視課堂藝術的**與交流。師傅每月給徒弟上一堂示範課，徒弟每星期給師傅上一堂匯報課，倡導師徒雙方「開門聽課」，「帶著問題聽課」。
4、徒弟每學期要達到「三個一」：上一堂校級以上的匯報課，有一篇**在校級以上獲獎或發表，指導2名以上的學生獲校級以上獎勵。學校在期末舉行考核。
5、學校對指導有方，工作負責，成績顯著的師傅給予表彰和獎勵。
措施三：為新教師建立成長檔案袋，記錄他們平時的點點滴滴，有利於追蹤、對比、提高，促進青年教師健康成長。
二、幫青年教師成長
這裡的教師指工作三年以上，已達到學校「自成」階段標準的青年教師，在鞏固前三年學習、工作、實踐的基礎上，向更高層次發展，不但能稱職工作，而且經過努力達到優秀教師的標準，以適應新世紀對教師不斷更新的更高要求。為此，學校也提出了相應的要求：
1、揚長避短，充分展示個人優勢，逐步形成具有特色的個人教學風格。
2、能在學校及更大範圍內開設觀摩課或公開課，並且常獲好評。
3、承擔課題研究工作，並且有成果（即經常撰寫案例、**，所寫文章能在鎮、市、省級獲獎或發表）。
措施一：以年級組建設為陣地，增強青年教師發展的「內驅力」，緊緊抓住機遇，全力推出成功經驗，推出名優示範課，確保我校的新課程實驗在全市領先一步。我們主要採取「合作+反思+引領」的做法。
1、合作。年級組內教師相互學習，經常交流，實現資源共享。特別是針對一些難點、疑點、熱點問題要展開爭鳴，形成濃厚的教研氣氛。
最大限度的發揮年級組長的領頭雁作用和教研組集體的力量。在備課、開課、評課中逐一體現。
2、反思。不斷反思新舊教法，反思成功失敗的點點滴滴，養成寫反思性案例、教學片斷、教後記的習慣，每週至少一篇上交年級組長，每學期文摘卡不少於20張。
3、引領。學校邀請專家、名師來校指導，組織教師外出學習、聽課、上課，幫助教師開闊視野，提公升理論素養。
措施二：以教研組建設為依託，促進青年教師發展的「外顯力」
1、以教研組為單位，落實教研任務，成立學習型組織，形成濃厚的教研氛圍，教研組長制訂出切實可行的計畫，統籌本教研組工作。有針對性地組織青年教師進行專題講座，為教師創造機會展示才華。
2、要求組內教師根據自己的實際情況，有針對性的進行業務學習，反思自己的教學工作，每學期撰寫2—3篇教學案例、課堂隨感，定期在組內進行交流，學校在期末結束前組織評比。
措施三：主管領導負責主管學科青年教師的指導、提高和評價工作，每學期幫助每一位青年教師精備幾課，整理出精品教案，督促青年教師總結、提煉特色，幫助其發揮優勢，促其脫穎而出。本著「互利、互助、互進」的原則，為青年教師牽線搭橋，提倡和支援青年教師向校外專家及優秀教師拜師學藝。
三、促全體教師發展
加強對老師的引導，樹立「終身學習」和「在工作中不斷成長」的理念，並想方設法將這一理念轉化教師的內驅力。積極探索新課程下學科教材建設，課程資源開發，教師角色轉變，學生學習方式轉變及教學評價問題。
措施一：學校啟動校級「名師工程」，主要採用「審查入圍—學期考核—人員調整」的方法，對校級名師進行流動管理。凡入圍的名師經過一學期的努力都必須達到學校規定的要求，並享受一定的待遇。
通過這一工程，旨在充分調動名優骨幹教師的工作積極性，並且發揮他們的示範帶頭作用，從而形成以片帶面，整體推進的良好局面。
措施二：重視教師的進修學習，「讓每一位教師都有機會外出學習」是我們的努力的方向，我們採用「請進來，走出去」的辦法，讓每一位教師與時代「接軌」，與新課程同步。學校先後邀請著名特級教師周一貫老師來校作新課程專題講座，濱江小學的朱桂華老師來校作案例專題報告，市教研室、教科所的領導來校作教學工作指導。
同時，又外派大批骨幹教師遠到寧波、衢州、義務、杭州、新昌、嵊縣等地聽課，進修學習。為了鼓勵教師的工作積極性，學校還專門出台了《教師實績獎勵制度》，對教師在校級以上所取得的成績予以精神和物質獎勵，每學期在這方面的支出就超過萬元。
措施三：充分挖掘本校內在基因，發揮名優骨幹教師的示範、引領作用，學校通過舉辦教壇新秀藝術展示周活動，發揮校內骨幹教師傳幫帶功能，從總體上提高教師的綜合素養。
措施四：每位教師根據自己不同的層面制訂教師專業發展書，努力提公升教師專業發展的內驅力，促進教師專業成長。
措施五：為外出參加教研活動的教師提供交流平台，實現優質資源的共享。利用業務學習時間傳達活動的精神、亮點及體會並整理出文字材料上交教科室存檔。
教學篇—蓓蕾初綻各呈異彩
課堂教學是學校實施素質教育的主渠道，是保證教學質量的重要途徑，是搞好整體教學的核心。我校歷來十分重視課堂教學，長期的研究、思考、探索、反思……，使較高質量的課堂教學成為學校的辦學特色之一。因此我校特別重視對課堂教學的有效管理，從優化教學管理入手，以教育科研為依託，實行「三優化」管理模式，全面提公升教育質量。
一、教學過程和教師素質整體優化，提高課堂教學質量
教師教育教學水平的高低，體現於整個教育教學過程之中，通過加強教學研究，可以把優化教學過程作為提高教師業務素質的乙個結合點。過去學校受應試教育繩索束縛，教學過程出現了一連串違反教育教學規律的錯誤做法，有礙於學生的全面發展。比如，出現了重智力輕德育，重分數輕能力，重少數輕多數的現象，為了追求高分，許多老師不惜犧牲一切休息時間補課，他們總是課內不足課外補，課本不足資料補，占用學生大量的課外時間，加重學生課業負擔，各種各樣的作業題、練習冊、複習資料通過不同渠道壓給學生，加重了作業負擔。
不得法的教育使教師「苦教」，學生「苦學」現象嚴重，致使師生的負擔越來越重，教與學越來越呆板，心理壓力越來越大，學生學習的主動性越來越少。因此，學校班子慎思全域性，在調查研究的基礎上，進行了有效的改革嘗試。改革現行的知識本位、教師中心和以傳授、灌輸為主要特徵的課堂教學模式。
樹立以活動促發展的新型教學觀，關注學生的精神生活和發展需要；構建以學習者為中心、以學生實踐性、自主性活動為基礎的動態、開放的教學過程；建立民主、平等的師生關係，創設適宜於學生主動參與、主動學習的新型的課堂教學環境。學校特別強調：「要確保學生的主體地位，把學習的主動權交給學生，不准超量布置作業。
要按時放學，不准大面積的、過長時間的占用課餘時間。要逐步做到每乙個學生有一至幾個特長，讓他們有成功的體驗。」
成長的搖籃
一 基本狀況 雙岔鄉中心小學建校於1958年，是一所以藏為主寄宿制完全小學，學校占地面積6192平方公尺，建築面積1423.45平方公尺。學校課桌凳配齊率100 兩箱三儀 齊全，各種教學裝置基本達到要求。學校現有教師17人，其中專任教師16人，學校現有學生248人，女生107人。學校設有儀器室 閱覽...
地球 生命的搖籃
地球 生命的搖籃 主題班會設計 時間 2012年10月8日 地點 六 5 班教室 參與人員 六 5 班全體學生 主持人 龍宇飛 張盛蘭 房冠 歐雁 一 活動目的 通過主題活動使學生意識到地球被人類自身損害了，喚起學生的環保意識。提高學生投身環保，防止汙染的自覺性，培養學生的社會責任感。二 活動準備 ...
6祖先的搖籃
一 看拼音，寫句子 d z r n sh r n l i de m i l ji yu n w men y ng g i h t h xi xi ng ch 二 在括號裡填上合適的詞語 的搖籃的天空的森林 的松鼠的蟈蟈的蜻蜓 三 根據課文內容填寫動詞，野果鵲蛋小松鼠 野薔薇紅蜻蜓綠蟈蟈 四 下列句子...