【教材分析】
《扁鵲治病》是人教版小學語教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本取材於戰國時名醫扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快**，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。
這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執就沒有好的結果；還可以讀出應該防微杜漸，把「毛病」扼殺在萌芽狀態。否則，它會像滾雪球一樣，越越嚴重。
一次次通讀後，中的兩條主線顯現出：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態的表現。教學中，兩條主線並進，更能深入理解所蘊涵的道理，對於本，也做到了多元化解讀。
【學情分析】
《語程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生「聯絡上下，體會中關鍵詞句在表情達意方面的作用」，「能初步把握內容，體會表達的思想感情」。四年級下學期，學生已經基本達到要求，因此，在理解的基礎上，可以根據本是古翻譯而的這一特點，引入古，讓學生和古一次「親密接觸」，使學生體驗到學古的樂趣。
【教學目標】
1．正確認讀 「拜見、腸胃、湯藥、骨髓、醫治、扁鵲治病、無能為力」等詞語並能用關鍵詞語把主要內容補充完整。
2．通過讀重點句段、分角色朗讀，能說出人物的內心想法，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態度的變化。
3．結合「諱疾忌醫、防微杜漸」等詞語，說一說從寓言中受到的啟發，並結合生活中的事例談一談。
4積累詞語。
【教學重點】
通過讀重點句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態度的變化，了解「諱疾忌醫、防微杜漸」的意思，明白寓意。
【教學環節】
一、談話匯入，複習寓言，題質疑
1、猜成語激趣
出示「拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢」的**，學生猜
2、複習寓言，引出題
3、針對題質疑
4、師出示扁鵲資料，學生積累詞語。
（中段的程標準有乙個很重要的任務是積累詞語，教師在教學時不僅關注詞語的積累，還引導學生對所學的詞語進行歸類整理。）
二、初讀，讀準字音，了解內容
1、自由讀。
要求：把字音讀準確，把讀通順。概括主要內容。
2、說內容。
誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什麼？
（對於四年級的學生說，歸納的主要內容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的「歸納主要內容」換成了「用簡單的話告訴我們故事在講什麼」，在對學生提出問題的同時也對學生進行思考方法的指導，降低了難度。）
三、品讀句子，感悟人物
（一）認識扁鵲
1、最能表現主要內容的是那些句子？默讀，把相關的句子劃出。
2、指名讀，出示治病過程。
3、出示四診法
看同學們都把治病的過程找出了，同學們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫的手法，也就是望、聞、問、切。（出示四診法）它是扁鵲創造出的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。。
4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。
、你是怎麼看出的？（點紅：站了一會兒、老遠望見、只看了幾眼）
你的觀察很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領可真是（ ） （板書：醫術高明）
6、我們再看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發現什麼？自由讀讀。
7、 指名說（著急、擔憂）
8、你能把你的體會讀出嗎？指導朗讀（分三次逐次指導朗讀，乙個讀好才到下乙個讀，最後齊讀）
9、扁鵲為什麼這麼擔心啊？指名說
10、小結：醫者父母心，可見他不僅醫術高明，而且（ ）。（板書：醫德高尚）難怪書中說他是一位（名醫）
（二）了解蔡桓公
1、可是這位名醫最後有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎麼回事呢？
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時，蔡桓公有什麼表現？找出相關語句，劃一劃。
4、學習三次表現
①指名讀第一次。（出示第一句）
想像一下，蔡桓公說這句話時表情是怎樣的？（引導：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）
②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說話，是怎樣表達的？（沒有理睬）
嘴巴不說，可心裡怎麼想呢？你能把這種語氣讀出嗎？指名說乙個，讀一次。
（引導：他很不高興地說）
③這一次（指著扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什麼表現呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什麼呢？）引出成語「諱疾忌醫」
、蔡桓公一開始的**病是微不足道的（板書：微），由於他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書：
漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發展（板書：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）
四、聯絡生活，拓展延伸
1、聰明的人會把學到的道理放到生活中去，同學們，聯絡我們的學習、生活，能說說你受到了什麼啟發嗎？
2、指名說
3、師小結：
五、布置作業
四年級語文下冊《扁鵲治病》教學反思
扁鵲治病 是一則寓言故事，內容淺顯易懂，是取材於戰國時期名醫扁鵲的傳說故事。寫了扁鵲三勸蔡桓公治病，而固執的蔡桓公堅信自己沒病，致使延誤了病情，小病成大病，病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣乙個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善於聽取別人的意見，否則後果將不堪設想。在課堂交流中，學生慢慢體會到寓意...
四年級語文《扁鵲治病》教學反思
3.精讀文，讀出理解 真正的閱讀者，再讀課文，一定像品茶一樣，喝一口停一停，吧嗒吧嗒 嘴感覺一下茶的味道。這樣才能越品越香，一杯茶下肚，茶的余香也就品得差不多了。因此，我們和孩子再讀文字的時候是不是也可以這樣做 遵循文脈，讀過一節停一停，回過頭去想想這一節說的是什麼，自己都讀出了哪些理解。讀過兩節三...
人教版小學四年級語文下冊《扁鵲治病》教學反思
真可謂 一石擊起千層浪 也是我沒有預料到的。學生的回答讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，並富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。一 當學生積極主動地成為學習的主人的時候，教師就成了課堂生成的發現者 欣賞者 組織者和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生...