教材分析：
這篇精讀課文是現代作家賈平凹的作品，寫了「我」童年時候和夥伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多用白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了「我們」放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了找風箏時的傷心，體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。
學情分析：
學生對風箏並不陌生，但是他們可能沒有親手放過風箏，只是看到過別人放風箏，在教學中，教師要從學生的實際出發，讓每個學生參與到學習中來，得到最大程度的發展，要使學生懂得遇事要勤於思考，善於動腦，同時在讀文、悟理的同時，引導學生通過品析描寫人物心情、神態等句子，體會到人物的心理活動和思想感情。
教學準備：
為使學生的課堂學習輕鬆、愉快、高效，本節課可採用「先學後教，當堂訓練」的教學模式。教學時，可讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然後引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．默寫課文，說說課文圍繞「風箏」講述了乙個怎樣的故事。
3．想想作者是怎樣把放風箏過程寫清楚的，體會風箏給孩子們帶來的樂趣。
【過程與方法】
運用批註式閱讀方法，小組內交流，以全班匯報的方式來學習本課。
【情感、態度與價值觀】
讓孩子產生對美好生活的憧憬和嚮往。
教學重難點：
重點說說課文圍繞「風箏」講述了乙個怎樣的故事。
難點理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學準備：
教師：蒐集有關風箏的文字資料、**和放風箏的情景資料，製作成多**課件。
學生：蒐集一些和風箏有關的資料。
教學時間：
2課時第一課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．默讀課文，理解課文內容。
3．會聯絡上下文或查字典理解重點詞語。
教學重難點：
重點會聯絡上下文或查字典理解重點詞語。
難點初步體會孩子們的心情變化。
教學過程：
一、喚起情感，匯入學習
1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什麼？和大家交流分享一下，好嗎？
2．匯入：有這麼一群孩子，他們最大的快樂就是做風箏、放風箏。讓我們走進課文，體會並分享他們的快樂。(出示課題，齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的字借助拼音多讀幾遍。
2．指名學生讀，注意字音。(小組內其他學生糾正或點評)
3．默讀課文，邊讀邊畫出寫「我們」做風箏、放風箏的心情的句子，畫好後自己讀一讀這些句子，結合語境理解「大驚失色」「千呼萬喚」等詞語的意思。
4．小組內交流找到的句子，教師點撥。
5．小組推薦代表匯報。(生評、師評)
6．感知內容：說說課文講了什麼事。根據學生的回答歸納板書：做風箏，放風箏，找風箏。
三、細讀深究，體悟情感
1．學習第2自然段。
(1)讀一讀第2自然段。
(2)說一說，讀了這一段，你知道寫了些什麼嗎？
(3)想一想，如果是你在做風箏，你心中會想些什麼呢？做些什麼呢？
(4)同學們所想象的可以用這段課文中的哪幾個詞語來表示？(適時理解「憧憬」)
(5)讓我們帶著自己的體驗和感受(嚮往、渴望、喜悅)，朗讀這一自然段。
2．學習第3自然段。
(1)風箏做好了，此時你最想幹什麼？
(2)讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧！**多**課件，展示放風箏畫面。
(3)剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼？與大家交流交流。
(4)當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄盪在天空中的風箏，你的心裡產生了一種怎樣的感受？
(5)用心朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。
(6)讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀這段內容。
四、學習生字
1．出示生字，指名讀字、組詞。
2．觀察要求會寫的字，交流寫字經驗。
3．學生練習書寫生字，教師巡視指導。
4．抄寫詞語表中本課的詞語。
五、課外延伸
1．蒐集有關風箏的資料。
2．積累自己喜歡的優美詞句。
板書設計：
風箏做風箏：拔找做(憧憬)
放風箏：託牽跑(快活)
第二課時
教學目標：
1．感受孩子們放風箏時的心情變化。
2．有感情地朗讀課文，體驗風箏帶來的無限樂趣。
教學重難點：
重點找出描寫心情的詞、句，體會孩子們心情的變化。
難點體驗風箏帶來的無限樂趣。
教學過程：
一、檢查反饋，複習鞏固
1．通過上節課的學習，你知道「我們」做風箏，放風箏時是什麼心情嗎？
2．學生代表匯報。
二、誦讀回味，表現情感
選擇第1～3自然段中你最喜愛的一段讀給大家聽，表達出感情。
三、細讀深究，體悟感情
1．學習第4自然段。
(1)用心讀讀第4自然段，能發現「我們」的心情有什麼變化嗎？
(2)說說你讀後的發現。
(3)能不能用讀表現出不同的心情來？(可採用多次讀、比較讀的方式進行)
(4)你們覺得這些同學讀得怎麼樣？從哪些詞語的朗讀上能感受到「我們」的快樂或難受？
(5)從哪些詞句中體會到文中小朋友的難受呢？(標畫關鍵詞句，品讀，感悟。)
(6)分角色比賽讀描寫人物快樂和難受心情的句子。
2．學習第5～8自然段。
(1)假如你的高高飛著的風箏斷了，飄走了，你會怎樣呢？
(2)我們一起來看看文中這些小朋友們是怎麼做的，請讀讀第5～8自然段。
(3)生讀課文。(讓學生在讀中逐漸體現出孩子們難過而不甘心的心情來)
(4)你是從哪些地方感受到孩子們難過而又不甘心的情感的？
四、回顧課文，暢談感受
1．放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什麼還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2．學生交流、感受放風箏的樂趣。
五、實踐活動，親身體驗
1．親自動手做一做風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。
2．寫一寫自己童年幸福、快樂的事。
板書設計：
風箏概括——最大的快樂就是做風箏、放風箏
教學反思：
教學開始我便明確將文章分為「做風箏、放風箏、找風箏」三大部分，然後讓學生反覆朗讀，引導他們體會這個過程中孩子們的心情變化，體會孩子們對幸福和希望的憧憬之情，課堂收穫很大。但是學生在朗讀中的語氣還把握得不夠準確，以後我會加強對學生朗讀語氣的訓練。
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